학습이론의 특징과 학습이론에 따른 교수활동전략을 기술하시오

소개글

학습이론의 특징과 학습이론에 따른 교수활동전략을 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의 학습이론이란

2. 구성주의 학습이론의 특징

3. 구성주의 학습이론에 따른 교수활동전략
1) 구성주의 학습이론의 교수-학습 원리
2) 구성주의 학습이론에 따른 교사의 역할
3) 구성주의 학습이론에 따른 교수활동전략

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

성은 의사결정과 문제 해결 방법 예컨대, 어떠한 방법이 성공적이거나 성공적이지 못했는지, 다음 번에는 어떠한 문제를 기억해야 할 지, 앞으로는 어떻게 달리 수행해야 할 지 등에 대해 사고할 기회를 준다.
4. 나의 의견
상황학습은 구성주의 이론의 영향을 받아 지식의 상대적 속성, 맥락과상황의 중요성, 학습자의 자립적 참여 활동의 강조 등 구성주의가 견지하고 있는 관점을 공유하고 있다. 상황학습에서 무엇보다도 강조되는 것은 학습이란 인간 활동의 맥락 속에서 파악되어야 한다는 것이다. 지금까지 전통적인 학교 교육은 실제로 적용되는 맥락과 분리된 지식을 가르쳐 왔다. 때문에 학습의 맥락성을 강조한 상황학습은 추상적이며 탈 맥락적인지식을 수반하는 대부분의 학교 교육과 대조를 이룬다. 상황학습에서 학습의 발생은 학습자가 공동체의 목적 및 성격(공동체의 특수성)을 자신의 것으로 내면화하고 활동에 참여함으로써 이루어진다. 그가 속한 공동체의 특수한 성격이나 정체성을 자신의 것으로 확립해 가면서점진적으로 주변적 참여자에서 핵심적 구성원으로 되어가는 과정인 것이다. 상황학습에서 학교라는 맥락은 장차 학생들이 실제 세계에서 부딪칠 문제 해결과정을 간접 경험하는 공동체이다. 따라서 학교의 목적은 구성된지식이 실제 생활에 적극적으로 적용할 수 있는 전이에 있다. 이를 위하여 학습자에게 제공되어야 하는 과제는 실제적인 과제로서 학교 맥락 밖의 실제 생활에 이용할 수 있는 것이어야 하며, 상황이나 맥락과 함께 제시되어야 한다. 그러나 상황 학습 이론을 하나의 구성주의적 학습이론으로 선명하게 드러내기는 상당히 어렵다. 이를 소개하고 있는 저자들이나 연구물들을 살펴보아도 그것의 세부적인 면들이 상당히 불명료하게 기술되어 있는 경우가 많다. 이는 상황 학습이론도 하나의 완결된 구성적 학습이론이라기보다는 구성주의를 수용하고 모색되고 있는 형성 과정 속에 있기 때문인 듯하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습이론의 특징과 학습이론에 따른 교수활동전략을 기술해 보았다. 구성주의적 관점을 반영하는 학습 이론들 중 인지적 융통성 이론과 문제중심 학습이론은 비교적 상위 수준의 인지 능력 소유자에게 적합하며, 상황 학습 이론은 교사의 역할이 학생과 함께 배우는 자로서의 역할을 강조함으로서 학생과 교사 간에 존재하는 힘의 불균형성을 고려하지 못하고 있어 현실적으로 제약이 따른다. 반면에 인지적 도제 이론은 비교적 현재의 교육상황에서 큰 변화나 부담 없이 모든 연령층의 학습자에게 적용 가능한 것이라 할 수 있다. 따라서 인지적 도제 학습 원리에 근거하여 실천 가능한 수업 모형을 개발하는 것은 상위인지 능력의 함양을 위한 교수 방법의 개선을 위해 매우 필요한 노력이라고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
김회용 외 (2011). 교육학개론. 양서원.
배영주 (2005). 자기주도학습과 구성주의. 서울:원미사.
장미선(2014). 구성주의 이론을 기초로 한 유아교육연극 프로그램 개발. 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
손만호 (2005). 구성주의와 학습의 사회이론. 서울:문음사.

키워드

학습이론,   특징,   교수활동전략,   구성주의,   학습원리