만5세 9월,10월,11월,12월,1월,2월 2학기 관찰일지 해석및 평가 20Page

소개글

만5세 9월,10월,11월,12월,1월,2월 2학기 관찰일지 해석및 평가 20Page에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

2. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

3. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

4. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

5. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

6. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

7. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

8. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

9. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

10. OOO 관찰기록
(1) 관찰내용
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구
(2) 해석 및 평가
기본생활습관,신체운동,의사소통,사회관계,예술경험,자연탐구

본문내용

게 움직인다는 것을 알 수 있다.
만5세 OOO반 관찰일지 <9>
담임
원장
OOO
OOO
OOO반
유아명
OOO
연령
만5세
구분
영역
관 찰 내 용
9월
~
2월
기본생활
안전교육을 하며 OO에게“미세먼지가 많은 날은 외출을 어떻게 해야 하나요?”라고 묻자“마스크를 꼭 하고, 긴 옷을 입어야 해요.”라고 대답을 하였고“근데 안 나가는게 더 좋아요.”라며 말을 덧붙였다.
해석 및 평가
OO는 재난 및 사고시에 적절한 대처법을 인지하고 있으며 방법이나 행동강령에 대해서도 자세히 알고 있으며 평소에도 실천할 수 있다. 자신의 몸과 건강을 챙길 수 있는 건강한 생각을 하고 있는 편이다.
신체운동
체육활동으로 줄을 이용하여 한쪽 발바닥에 줄을걸고 힘껏줄을 잡아 당겨보았다. 앞 친구와 함께 서로의 손을 잡고 힘껏 잡아 당긴다. 여러 명의 친구들과 긴 끈을 서로 잡아 동그랗게 한 후 힘껏 잡아 당겼으며 원으로 누워 팔을 들고 힘껏 잡아 당겨 본다.
해석 및 평가
OO는 탄력있는 고무끈을 이용하여 잡아 힘껏 당겨 보았다.
의사소통
교사에게 미술 영역에서 만든 작품을 보여주며“선생님 이거 선생님 선물이에요”라고 말한다. 교사가“오! 이거 OO가 만들어서 주는거야?”라고 말하자 웃으며 고개를 끄덕인다. “그럼 선생님 것이라고 선생님 이름 써줄래요?”라고 하자 작품 위에 교사 이름을 보고 따라 쓰는 모습을 보인다.
해석 및 평가
교사의 질문에 알맞은 답변을 할 수 있으며, 친구와 협동하여 놀이하는 것에 즐겨 참여한다.
만5세 OOO반 관찰일지 <9>
담임
원장
OOO
OOO
OOO반
유아명
OOO
연령
만5세
구분
영역
관 찰 내 용
9월
~
2월
사회관계
OO는 지역사회 연계 활동을 하려 원 밖으로 나갔다. 자신의 짝꿍의 손을 잡고 동네를 산책했다. OO는 우리 원 근처를 산책하며 엄마와 함께 갔던 곳에 대해 기억을 떠올리며 교사에게 얘기해 주었다. “여기 엄마랑 함께 갔었어요. 엄마한테 이거 사달라고 했는데 엄마가 안된다고 했어요”라고 말하였다. 그 말을 들은 교사에게 OO는 “여기서 엄마한테 땡깡 부렷다가 혼도 났어요”라고 말하기도 했고, 그 말을 들은 친구들에게“그래서 나 이제 땡깡 안부려”라고 말하기도 했다. OO는 그때의 감정을 떠올리며“그때는 슬펐는데 엄마한테 미안하다고 했어요.”라고 말하기도 했다.
해석 및 평가
OO는 자신의 감정을 알고 상황에 맞게 표현할 수 있다.
예술경험
한복을 입고 춤을 춘다. OO 한복입어서 더 예뻐보이네요. 춤도 잘추고..라고 하자 쑥스러운지 소개를 숙이며 웃는다.
해석 및 평가
OO는 평소와 다르게 한복을 입고 기분이 매우 좋은지 신체를 움직여 즐겁게 춤을 춘다.
자연탐구
쌓기 영역에서 큐볼루션을 가지고 친구들과 함께 구성하기를 한다. ‘초등학교 가는 길’이라는 순서도를 들고 온 OO는 “이거 만들자.”라고 말한다. 그리고 순서도를 보면서 정사각형을 “왼쪽에 두는거야.”라고 말하며 4개를 두고, 그 옆에 “오른쪽에 이거..”라고 말하며 지그재그 모양을 둔다.
해석 및 평가
큐볼루션으로 구성하는 놀이에 흥미를 가지고 왼쪽과 오른쪽을 이해하며 구성하는 모습이었다. 순서도를 이해하고 순서에 맞춰 구성을 할 수 있었다.
만5세 OOO반 관찰일지 <10>
담임
원장
OOO
OOO
OOO반
유아명
OOO
연령
만5세
구분
영역
관 찰 내 용
9월
~
2월
기본생활
오후 간식을 먹은 후 졸리다고 이야기 하며 책상에 앉아 있다가 꾸벅꾸벅 졸고 있는다. 매트에 눕혀서 편하게 잘수 있도록 도움을 주었고 10분 정도 다자가 일어난다.
해석 및 평가
OO는 2시경이 넘어가면 항상 졸려하며 책상에 업드려 잠을 자거나 매트에 누워서 자기도 한다.
신체운동
친구들이 레고블록으로 동네를 구성하며 놀이하는 곳으로 다가가 “나도 같이 하자~!”하며 사람 레고블록으로 놀이를 하자 “아. 안돼 OO야”라고 말하자 “아~왜!!”하며 화를 내며 친구들이 만든 레고블록을 툭툭 건드린다.
해석 및 평가
평소 친구들과 놀이하는 것을 좋아하지만 친구들이 잘 놀아주지 않으면 속상해하며 친구들을 불편하게 하거나 소리를 지르는 등 돌발행동을 보일 때가 있다.
의사소통
‘나뭇잎의 여행’동화책을 읽던 OO는 다 읽은 후 “한번 더 읽어야지”라고 말하며 다시 책의 앞표지를 편다. 글자 하나하나 소리내어 다시 읽어본다.
해석 및 평가
OO는 글자를 쓰고 읽는 것이 이전보다 능숙해졌으며 최근들어 책보기를 즐겨하고 있다. 소리내어 읽는 모습을 자주 보이고 있어 많은 격려를 해주었고, 책을 다 보고 난 후 느낀점이나 주인공에게 하고 싶은 말 등 독후활동을 통해 책을 읽는 즐거움과 이해력 증진을 도와주어야겠다.
만5세 OOO반 관찰일지 <10>
담임
원장
OOO
OOO
OOO반
유아명
OOO
연령
만5세
구분
영역
관 찰 내 용
9월
~
2월
사회관계
성별과 상관없이 두루 두루 놀이를 하는 OO다. OO와 OO가 함께 놀이하고 이야기 하며 좋아한다. OO가 옆에 앉아 이야기하면 OO가 웃는라고 놀이를 하지 못하기도 한다.
해석 및 평가
OO는 친구들에게 다가가는 것을 어려워하지 않는다.
예술경험
OO는 전화기를 만들 수 있도록 미술영역에 준비 되어 있는 재료를 가져와서는 전화기를 만들어 보려하였다. 전화기를 만들면서 잘 생각이 나지 않는지 언어영역의 전화기를 자져 와서는 전화기를 보면서 똑같이 만들려고 따로 종이를 오려 전화기에 붙인 후 숫자도 쓰고 모양도 그리면서 전화기를 표현해 보았다.
해석 및 평가
OO는 만들려고 하는 미디어를 잘 관찰을 하고 비슷하게 만들려고 하였다.
자연탐구
숲 선생님이 자연에서 얻은 재료를 이용하여 그림그리기를 진행하였는데 OO에게 빨간색 물감을 만들자고 말하며 열매를 주며 찧어보게 하였다. OO는 절구에 열매를 넣고 찧으면서“그런데 이 열매는 무슨 열매 이길래 빨간색이 나와요?”라고 질문을 하였고, 교사가 버찌열매라고 말하자 OO는 신기해하며“우와! 색이 진하다.”라고 말한 후 열매에서 얻은 천연물감으로 그림을 그려보았다.
해석 및 평가
자연에서 얻을 수 있는 천연물감이 있다는 것을 알고 스스로 관찰을 통하여 색을 유추하거나 특성에 대해 알아볼 수 있다.

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