[교육심리학 2023] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

[교육심리학 2023] 1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
1) 매슬로(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명
2) 매슬로(Maslow) 동기위계설의 교육적 시사점
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

적응해 왔다면, 개인은 자아통합을 하게 된다. 반대로, 개인이 이제는 고칠 수 없는 실수에 대해 후회하고, 놓쳐버린 기회에 대해 분노하고, 좌절감과 증오로 자신의 삶을 바라본다면, 개인은 절망의 상태에 있는 것이다. 정옥분(2009). 발달심리학(전생애 인간발달). 학지사.
2) 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점
첫째, 에릭슨 발달이론에서는 단계의 성격 특징이나 행동 그리고 이들의 관계는 연령 단계에 따라 각기 특별한 의의를 갖고 발달한다는 점을 강조하고 있다. 따라서 교사는 학생들의 발달과업에 관해 반드시 숙지하고 있어야 함을 시사하고 있다.
둘째, 학교에서 교사들은 학생들의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 모두 이해하고 도와주어야 한다. 학생들은 각 발달단계의 위기를 극복해 나감으로써 자아발달과 통합을 해 나갈 수 있을 것이다.
셋째, 초등학교 교사는 학생들이 과제를 완성하는 즐거움과 성취감을 경험할 수 있는 기회를 많이 제공하여야 하고, 학생들이 성취를 했을 때에는 칭찬과 격려를 통해 자신감과 근면성을 형성하도록 도와야 한다.
넷째, 중·고등학생들은 자신감이 없고 무력해질 수 있고 반대로 파괴적이고 반항적이 될 수 있으므로 교사의 항상 주의 요구되며, 또한 학생들의 직업선택에 있어 교사의 꾸준한 개입이 요구된다.
다섯째, 점성적 원리에 기초를 둔 에릭슨의 이론은 계속적인 건강한 성장과 발달을 촉진, 유도한다는 측면에서 평생교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다. 이지환(2007). Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구. 상명대학교 교육대학원 석사학위논문.
Ⅲ. 결론
매슬로(Maslow)에 의하면 인간은 삶의 의미와 만족을 주는 일련의 선천적 욕구에 의해 동기화 된다. 매슬로는 인간의 본능을 욕구의 위계에 따라 구분하였는데, 각 욕구단계에 해당하는 이런 욕구는 인간을 더 높은 단계로 성장·발달하게 하고, 최종적으로는 자아를 실현시켜 심리적인 건강과 완전함을 이루게 한다. 이와 같은 욕구 단계는 위계적 체계가 있어서 하위단계가 어느 정도 충족되어야만 다음 단계로 발달한다.
매슬로(Maslow)의 동기위계설의 단계는 ① 생리적 욕구, ② 안전의 욕구, ③ 소속과 애정의 욕구, ④ 자기 존중의 욕구, ⑤ 자아실현의 욕구가 있다.
매슬로(Maslow) 동기위계설의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 매슬로의 자아실현의 개념은 이러한 교육하는 존재로서 인간의 적극적이고 능동적인 교육적 동기와 욕구를 설명한다. 둘째, 매슬로 욕구위계이론은 학교교육에서의 자아실현에 중요한 통찰을 제공하며 전인적 교육의 목적을 이루는데 유용한 자료로 활용될 수 있다. 셋째, 학생들이 미래에 대한 희망을 가지고 현재보다 좀 더 나아지고자 끊임없이 노력하는 인간의 선천적인 성향에 대한 긍정은 곧 성장을 향한 학생들의 잠재능력이 계발 될 수 있다는 가능성에 대한 시발점이 될 수 있다. 넷째, 교사는 학습자들의 성장욕구를 발현할 수 있도록 도와주어야 한다는 것이다.
에릭슨에 의하면, 사회성 발달이란 8개의 단계를 통해 일어나는데 각 단계마다 개인의 생리적 성숙과 더불어 개인에게 부과된 사회적 요구가 따르고 이 요구는 하나의 위기로서 이것의 해결 여부를 성격발달의 주요인으로 생각하고 있다. 각 발달단계의 위기를 해결하는 데 있어 부정적인 면보다 긍정적인 면으로 해결하는 비율이 더 많을 때 성격발달에서 더 성숙하게 되고 성격 또한 더욱 원숙하게 된다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달단계는 ① 기본적 신뢰감 대 불신감(출생후 1년), ② 자율성 대 수치심(2~3세), ③ 주도성 대 죄책감(4~5세), ④ 근면성 대 열등감(6~11세), ⑤ 자아정체감 대 역할 혼란(12~18세), ⑥ 친밀감 대 고립감(성인초기 20~45세), ⑦ 생산성 대 침체감(성인,장년기 35~65세), ⑧ 자아통합 대 절망감(65세 이상) 등이 있다.
에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론의 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 에릭슨 발달이론에서는 단계의 성격 특징이나 행동 그리고 이들의 관계는 연령 단계에 따라 각기 특별한 의의를 갖고 발달하기 때문에 교사들은 학생들의 발달과업에 관해 반드시 숙지하고 있어야 함을 시사한다. 둘째, 학교에서 교사들은 학생들의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 모두 이해하고 도와주어야 한다. 셋째, 초등학교 교사는 학생들이 과제를 완성하는 즐거움과 성취감을 경험할 수 있는 기회를 많이 제공하여야 하고, 학생들이 성취를 했을 때에는 칭찬과 격려를 통해 자신감과 근면성을 형성하도록 도와야 한다. 넷째, 중·고등학생들은 자신감이 없고 무력해질 수 있고 반대로 파괴적이고 반항적이 될 수 있으므로 교사의 항상 주의 요구되며, 또한 학생들의 직업선택에 있어 교사의 꾸준한 개입이 요구된다. 다섯째, 에릭슨이론은 평생교육의 가능성도 제시하고 있는데, 이것은 결국 자아실현이 인간교육의 궁극적 목표가 된다는 것을 의미하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
< 1번 매슬로의 동기위계설 참고문헌 >
전용오,여태철,황매향(2020). 교육심리학. 한국방송통신대학교출판문화원.
박아청(2002). 교육심리학의 이해. 교육과학사.
에이브러햄 매슬로 저,오혜경 역(2009). 동기와 성격. 21세기북스.
임상록,권향임,김나영(2011). 인간행동과 사회환경. 창지사.
고삼곤(2003). 군 인성교육을 위한 사병들의 욕구 분석. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
< 2번 에릭슨의 성격발달단계이론 참고문헌 >
이지연,김태준(2011). 교육심리학. 양서원.
정옥분(2009). 발달심리학(전생애 인간발달). 학지사.
William Crain 저, 송길연, 유봉현 역(2011). 발달의 이론. 시그마프레스.
우종진(2001). 청소년 회심과 정체성 형성에 관한 연구(에릭 에릭슨(Erik H. Erikson)의 정체성(Identity) 이론을 중심으로). 계명대학교 대학원 석사학위논문.
이지환(2007). Erikson의 자아발달이론에 근거한 중학생의 미술표현활동 연구. 상명대학교 교육대학원 석사학위논문.

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