행동수정이론의 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 기법 중에서 직접적 또는 간접적으로 경험한 방법 세 가지를 예를 들어 설명하시오.

소개글

행동수정이론의 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 기법 중에서 직접적 또는 간접적으로 경험한 방법 세 가지를 예를 들어 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 행동수정주의 원리(기법)

2. 바람직하지 못한 행동의 수정기법

3. 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 기법 적용사례
1) 사례1
2) 사례2
3) 사례3

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

는 무관심으로 바람직하지 못한 행동을 수정한 소거원리를 적용한 사례다. 즉 소멸 기법을 이용한 소거원리의 적용이다.
3) 사례3
부적강화-방 정리 안 하고 아침 안 먹는 행동 수정하기
아들이 아침에 늦게 일어나 자기 방의 간단한 정리도 안 하고 등교시간에 쫓기어 아침도 거르는 경우가 많았다. 이불 포개기, 벗은 잠옷 정리하기 등 간단한 방 정리도 안하고 늘 쫓기듯이 등교했다. 방학 때도 그런 상황이 이어져서 초등 5학년 겨울방학 때 이 버릇을 고치려고 작정했다.
(1) 문제 분석
자기 방의 간단한 방 정리조차 하지 않으면서 이런 정리는 당연히 엄마 몫이라고 생각하고 있다. 등교 때도 그랬지만 방학 때도 그런 학습효과로 여전히 방 정리를 안 했다.
(2) 문제행동 수정기법 적용
방학 때부터 시작했다. 먼저 매일 아침 지저분한 방을 지적하면서 혼내주고 매주마다 주던 용돈을 언급하면서 일주일에 지저분한 방 모습이 두 번 지적당하면 다음 주 용돈을 30% 삭감한다고 했다. 처음에는 방 정리하는 것이 당연히 엄마 몫이라고 생각하면서 반발했지만 실제로 용돈이 삭감당하면서 2주를 그렇게 흐르자 조금씩 변화가 일어나기 시작했다, 엄마 몫이라던 자기 방 정리 못한 모습이 지적당하면 이젠 정리하지 못한 변명을 하기도 했다. 이는 자기 방 정리는 자기 몫이라는 것을 인지하기 시작한 것이다
(3) 행동수정 적용 결과
그리고 좀 더 지나서는 정리 안 한 방 모습으로 용돈 삭감당하는 경우가 점 점 줄어들어갔다. 방학이 끝나고 6학년 여름 방학이 오기 전에 자기 방은 스스로 잘 정리하는 아들이 되었다. 이때 가장 주의할 점은 아동의 문제행동 수정에 대한 엄마 아빠의 일치된 행동이다
이는 반응대가 기법을 이용한 부적 강화 적용사례다.
Ⅲ. 결론
스키너는 복잡한 행동 계열을 조작적 조건화라고 불리는 원리를 통해 의식과 관련짓지 않고도 설명할 수 있다고 주장했다. 이런 맥락에 근거한 행동수정 기법은 인간의 모든 행동이 학습된 것이고 후속 자극의 체계적 조작을 통해 통제할 수 있다는데 그 기본가정을 두고 있다. 이러한 형태의 학습은 두 가지 기본원리에 의해 이루어지는데, 첫째, 행동은 유기체에 의해 어느 정도 무작위적 발생하게 된다는 것이다. 둘째, 이러한 무작위적 행동은 그 결과로 유기체에게 보상을 주거나 혹은 처벌을 주게 된다는 것이다. 스키너는 바로 그 순간 결과에 따른 행동의 선택이 발생한다고 했다. 이 두 가지 원리들을 통해 유기체의 생존에 도움을 주는 행동은 무엇이든 강화 받게 되며, 강화 받은 행동은 유지되고 발전된다는 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김민정, 박영주 외 3명 저, 부모교육론, 동문사, 2022
이연승 저, 부모교육, 공동체, 2020
박명수, 조영혜 저, 부모가 1등 선생님, 열림교육, 2015.
원동연 저, 5차원 부모 교육 혁명, 리수, 2015
홍준표, 행동수정과 심리요법, 중앙대학교, 2005
박소현 외 공저, 학습과 행동. 시그마프레스. 2004
김영옥 저, 부모교육, 공동체, 2019
정옥분, 정순화 저, 부모교육, 학지사, 2019

키워드

행동수정이론,   행동수정,   스키너,   행동수정주의,   행동수정기법,   행동수정원리,   포화원리,   소거원리,   대체행동의 강화원리,   부적강화