(평생교육방법론 3학년) 1. 성인들의 학습은 아동과는 다른 특징을 가지고 있다. 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법을 엔드라고지라는 차원에서 어떤 것들이 있는지 기술해 보십시오. (15점)

소개글

(평생교육방법론 3학년) 1. 성인들의 학습은 아동과는 다른 특징을 가지고 있다. 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법을 엔드라고지라는 차원에서 어떤 것들이 있는지 기술해 보십시오. (15점)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 성인들의 학습은 아동과는 다른 특징을 가지고 있다. 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법을 엔드라고지라는 차원에서 어떤 것들이 있는지 기술해 보십시오. (15점)
1) 성인학습의 특징
(1) 성인학습자의 욕구
(2) 성인의 발달과업
(3) 성인학습자 성취목표지향성
2) 아동학습과 비교
(1) 신체적 특성
(2) 심리적인 특징
(3) 사회적 특성
3) 엔드라고지 차원 성인학습에 적합한 교수법
(1) 관점전환과 개조주의학습
(2) 성인학습과정에서의 경험학습
(3) 성인학습자의 자기주도학습

2. 평생교육 방법론은 어떤 것을 다루는 학문인지 기술해 보십시요. 그리고 평생교육이 효과적으로 실시되기 위해 특히 성인들의 학습상 저해요인을 인지적, 신체적, 심리적 차원에서 분석하고, 그것을 보완하기 위한 교육방법에 대해 기술해 보십시오. (15점)
1) 평생교육 방법론이란
2) 성인들의 학습상 저해요인
(1) 인지적 차원
(2) 신체적 차원
(3) 심리적 차원
3) 그것을 보완하기 위한 교육방법
(1) 질 높고 다양한 평생교육 프로그램 개발 보급
(2) 평생교육 분위기 형성을 위한 홍보
(3) 평생교육 사업에 대한 시정 책임자의 확고한 의지
(4) 찾아가는 학습관 시스템 구축
(5) 대상별 프로그램 개발 및 지원

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

기 쉬우며, 반대로 참여동기가 강한 경우 저해 요인을 덜 인식할 수 있기 때문이다. 따라서 평생교육학습자의 참여 저해 요인 역시 평생교육학습자의 개인 배경 특성과 함께 주요 참여관련 동기요인으로 작용하게 된다.
(2) 신체적 차원
성인학습자는 자발성을 가지고 학습상황을 선택하며 자기주도적이며 지금까지 누적된 경험을 가지고 학습에 임하는 특성을 가지고 있다. 또한 현실문제에 더 많은 관심을 갖기 때문에 내재적 동기를 가지고 학습에 임하는 경향이 강하고, 연령에 따른 신체적 변화로 인해 학습환경에 민감하게 반응하는 특성이 있다. 그리고 교육내용이나 교수법 또는 학습결과에 대하여 즉각적인 반응을 보이는 특성을 갖는다.
(3) 심리적 차원
심리적 저해 요인은 조직화된 성인 학습 활동에의 참여를 방해하는 개인적인 신념이나 가치, 태도, 또는 지각을 의미한다. 사회 심리적 장애는 실체나 활동으로서의 교육과, 학습자의 잠재적 학습자로서의 자아 중 어느 하나와 연관되어 있다.
3) 그것을 보완하기 위한 교육방법
(1) 질 높고 다양한 평생교육 프로그램 개발 보급
질 높고 다양한 평생교육 프로그램을 개발하고 보급하여야 한다. 다양한 교육프로그램이 부족하고 시민의 요구에 부합하는 질 높은 교육을 다양한 형식으로 개설되고 있지 못하고 있다. 현재 평생교육은 교양, 취미, 문화예술 분야에 너무 편중되어 있다. 이것은 각 지역의 평생학습기관이 단기적으로 학습자 유치를 위해 교양강좌나 동일한 분야의 중복 프로그램을 형식적으로 과다하게 운영하였기 때문일 것이다.
(2) 평생교육 분위기 형성을 위한 홍보
평생교육 분위기 형성을 위한 대대적인 홍보가 필요하다. 시민들에게 평생학습에 대해 인지시켜주기 위해 기관 홈페이지를 통한 홍보 외에도 주기적인 현수막 게첨, 방송국을 이용한 홍보, 주민들을 이용한 구두홍보를 실시하여 시민들이 자신의 거주지에서 가까운 프로그램이 본인의 참여동기와 일치하는지 여부를 스스로 판단할 수 있고 프로그램을 찾아서 참여할 수 있도록 지원해야 한다.
(3) 평생교육 사업에 대한 시정 책임자의 확고한 의지
평생교육 사업에 대한 시정 책임자의 확고한 의지가 우선되어야 한다. 교육 평등화를 통한 교육복지의 실현을 기본 이념으로 하는 평생교육은 지역민의 학습권을 보장하고 균등한 학습권을 제공하는데 있어서, 시 당국이나평생교육기관의 이에 대한 실천적 의지는 매우 중요하다. 특히 학습결여로 인한 학습소외계층의 교육격차나 사회적·문화적 격차를 해소할 수 있도록 이들을 배려한 행정적·재정적 지원이 우선 마련되어야 한다.
(4) 찾아가는 학습관 시스템 구축
‘찾아가는 학습관’ 시스템이 적극 활용되어야 한다. 인간의 교육권을 실질적으로 보장해주기 위한 교육이념을 지향하는 평생교육사업은 취약계층의 참여를 확대하여 교육격차를 해소하는데 주력할 필요가 있다. 이를 위해서는 특히 경제적, 사회적, 지리적 학습취약계층이 보다 용이하게 프로그램에 참여할 수 있는 방안으로 ‘찾아가는 학습관’ 시스템을 적극 활용하여야 한다. 이미 타 도시에서는 여러 형태의 ‘찾아가는 학습관’이 운영되고 있으며 긍정적인 성과를 거두고 있다. 이는 교육수요자 중심의 프로그램 운영방식으로서, 대상별로 다양한 맞춤형 학습프로그램의 개발이 병행되어야 한다.
(5) 대상별 프로그램 개발 및 지원
대상별 프로그램 개발 및 지원이 필요하다. 평생교육 대상별로 다양한 프로그램 개발과 효율적인 운영 및 지원 내용에 대해 종합적인 검토가 필요하다. 현재 진행 중인 대부분의 정책이나 프로그램은 불과 몇 개월 단위의 단기적 사업들이 대부분이다. 그러나 학습자들의 요구가 점차 광범위해지고 적극적인 양상을 보이는 현실에서 프로그램의 성격이나 대상에 따라서 그 지원 내용과 기간을 유연하게 적용하여 프로그램의 효율성을 극대화해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법을 엔드라고지라는 차원에서 어떤 것들이 있는지 기술, 평생교육 방법론은 어떤 것을 다루는 학문인지 기술해 보았다. 인간은 일상생활이나 사회생활 속에서 끊임없이 배우고 삶을 마칠 때까지 계속해서 배우려는 욕구가 있다. 이처럼 배움의 욕구는 인간에게 있어 공통적이며 기초적인 욕구라고 할 수 있다. 그래서 오늘날 이러한 욕구를 반영하기 위하여 대학교나 사회단체 등에서 성인을 위한 평생 교육 프로그램을 개발 해내고 있다. 성인을 위한 교육이 효과적으로 이루어지기 위해서는 먼저 성인학습자에 대한 이해가 선행되어야 할 것이다. 이는 학습자로서 성인이 어떠한 특성을 지니고 있는가에 따라 가르치고 배우는 과정에서의 내용과 교수 방법들이 결정되기 때문이다. 더불어 학습자에 대한 특성을 이해하는 것은 학습자를 위한 학습효과에 결정적인 영향을 미치게 된다.
참고문헌
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키워드

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