학교 사회복지의 실천을 위해 제도화에 대해 논리적으로 설명하시오

소개글

학교 사회복지의 실천을 위해 제도화에 대해 논리적으로 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 학교 사회복지란

2. 학교사회복지의 목적과 대상

3. 학교 사회복지의 실천을 위한 제도화 과제
1) 제도화의 정당성 확보 과제
2) 인력체계 구비의 과제

4. 학교 사회복지의 실천을 위한 제도화 방향
1) 제도화의 정당성
2) 학교사회복지사의 위상과 지위
3) 제도적 자격 공인
4) 민간지원체계의 구축

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

학교연계서비스로 발전할 수 있도록 지역사회의 자원망을 연결하고, 지역사회조직을 학교사회복지에 활용하는 것이 바람직하다.
5. 나의 의견
우리나라 학교사회복지 제도모형의 추진방향은 기존의 학교상담모형과 공존하면서 상호 협력하는 서비스중심 학교사회복지모형으로 하는 것이 바람직하다. 서비스중심의 학교사회복지 모형은 현 제도도입의 시점에서 많은 장점을 가지고 있기 때문이다. 첫째 장점은 학교와 전문인력간의 연결고리가 강하다는 것이고 둘째는, 서비스의 지속성과 연속성이 보장된다는 것. 셋째는, 지역사회의 다양한 사회복지자원을 활용할 수 있다는 것. 넷째는, 필요한 학교의 적재적소에 전문인력을 배치할 수 있다는 것. 다섯째는, 기존의 학교상담인력과 마찰을 최소화할 수 있다는 것. 여섯째는, 학교사회복지 초기개입의 애로를 최소화할 수 있다 것. 일곱째는, 다양한 문제해결방법을 통합 시행할 수 있어 생활상담과 진로지도뿐만 아니라 지역사회 복지서비스자원의 활용으로 다양한 청소년문제에 대한 해결능력을 극대화할 수 있다 것. 여덟째는, 진로상담교사와 학교사회복지사 간의 협력활동이 가능하다는 것이다. 그리고, 학교사회복지제도가 도입되고 정착되려면 우선 사회로부터의 존재에 대한 정당성을 인정받아야 하며, 둘째, 제도를 움직이는 인력체계가 구비되어야하며, 셋째, 제도를 담을 수 있는 행정체계가 갖추어져야 하고, 넷째, 제도를 실시하는데 필요한 재원이 마련되어야 한다. 또한 학교사회복지가 제도화되기 위해 사회복지계가 노력해야 할 과제들은 우선, 사회복지사가 가장 효과적으로 수행할 수 있는 고유한 활동영역을 찾아내고, 제시하는 대응전략이 필요하다. 이를 위해서 우선적으로 학교사회복지사의 위임업무의 개발이 필요하다. 학교사회복지제도는 사회복지사의 학교 내 배치만을 의미하지는 않으며, 그 주요한 임무 역시 임상적 치료자에 국한되어서는 안 된다. 따라서 사회복지사가 관련제도 및 법률에 기반하여 제공할 수 있는 사회복지 서비스가 존재하여야 한다. 다음으로, 사회복지계는 학교사회복지의 조기제도화를 위해 궁극적으로는 자체역량의 강화와 이를 통한 외부로부터의 승인확보에 노력해야 한다. 이러한 내부역량 강화를 위해서는 첫째, 전문직 내부와 외부 모두를 만족시킬 합리적인 자격기준의 개발이다. 둘째, 충분한 인력양성과 이를 위한 교과과정의 개발이다. 셋째, 표준화된 구체적인 직무기술의 개발이 필요하다. 넷째, 전문직의 고유성을 담보하는 효과적인 프로그램의 개발이 필요하다. 학교사회복지제도는 다양한 학생문제와 사회문제를 예방하고 학교의 본질적인 전인교육의 기능을 강화할 뿐만 아니라, 현 학교상담제도의 한계를 극복 할 수 있는 대안이다. 이러한 학교사회복지제도의 도입을 위해 사회복지계와 교육계는 상호 협력해 나가야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학교 사회복지의 실천을 위해 제도화에 대해 논리적으로 설명하시오해 보았다. 오늘날의 청소년은 대부분 학교 청소년이기 때문에, 많은 시간을 학교에서 보내고 있다. 학교는 지식과 기술을 전수시킬 뿐만 아니라, 학생의 능력과 적성을 개발시켜 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 교육하는 것을 목적으로 한다. 그러므로 학교는 교육을 통하여 학생들이 올바르고 독립된 인격체로서 성장할 수 있도록 도와주어야 한다. 그러나 현재의 학교 상황을 보면, 지나친 입시경쟁으로 학생, 교사, 학부모, 학교 구성원 모두가 엄청난 고통을 겪고 있다. 입시경쟁은 학교 중퇴, 학교 부적응, 가출, 성폭력, 집단따돌림, 폭력 등 많은 사회적 문제를 발생시키고 있다. 문제해결을 위해 교도교사제도나 진로상담교사제도를 실시하고 있지만 학생들의 고민과 문제해결에 적절하게 대응을 하지 못하고 있다. 이런 문제들을 해결하기 위해서 사회복지계에서는 학교사회복지의 도입을 주장하고 있다. 학교사회복지는 학교체계 내에서 학생들이 겪고 있는 심리사회적인 다양한 문제를 학교-가정-지역사회가 연계하여 사회사업적 방법을 통하여 해결하는 전문적 활동이다.
참고문헌
교육부(2021). 교육회복 종합방안 기본계획: 모든 학생의 코로나19 극복 지원.
김정원, 박인심(2007). 교육복지투자우선지역 지원사업 효과 분석. 한국교육.
권영숙(2020). 교육복지우선지원사업 참여경험과 학교생활적응 간 자아존중감매개효과. 광주대학교 사회복지전문대학원, 박사학위논문.
김인희(2006). 교육복지의 개념에 관한 고찰; 교육소외 해소를 위한 교육복지의 이론적 기초 정립에 관하여. 한국교육행정학회 학술연구발표회눈문집.

키워드

학교사회복지,   학교사회복지실천,   제도,   제도화,   학교