상호평가보고서

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에 호응하여 주었습니다.
중급 수준을 고려한다면 말하기 부분은 질문하고 답하는 문항을 학습자가 같은 문항을 여러 번 말하는 것도 보다는 좀 더 다양한 문장으로 구성된 문항을 제시하였으면 좋겠습니다.
유의미한 연습으로 짝 활동으로 서로간의 휴가 계획을 질문하고 답하면서 문법을 다시 활용하고 교사와 학습자 서로간의 의견 교환은 좋았다고 봅니다.
마무리에서 배운 내용을 다시 알려주면서 학습자들에게 의문점이 있었는지 물어봐 주었으면 합니다.
상호평가보고서
이름
(아이디)
발표자
여수빈
평가일
2024년02월03(토요일)
급수
주요학습
내용
‘-(으)ㄹ까 하다’ 문형을 이해하고 활용할 수 있다
항목
평가내용
매우
부족
부족
보통
잘함
매우
잘함
도입
학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?

학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?

제시
목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)

연습
연습 문항은 적절하게 구성되었는가?
(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)

학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)

학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?

활용
학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?

학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?

마무리
수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?

기타
발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?

학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?

기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?

돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?

총평
문법 형태를 설명할 때 PPT가 한눈에 들어오게 잘 정리되어 있었으며 교사의 간략한 설명으로 문형을 이해하는데 도움이 되었습니다. V를 동사라고 기입하였으면 좋았을 듯합니다. 연습에서는 기계적인 연습, 짝활동, 개별 활동으로 지루하지 않게 배분하였으며 활용 부분에서 교사가 질문하고 학습자가 답을 하면 그 답과 관련되어 다시 물어봄으로 배운 문법인 ‘을까 해요’를 반복 사용하게 하는 유의미한 연습으로 학습자의 적극적인 대답을 유도하려는 교사의 노력이 좋았습니다.
전체적으로 교사의 설명보다는 학습자의 주도적인 수업으로 이끌려는 노력이 연습 부분에서 보여주었다고 생각합니다. 꼬리에 꼬리를 무는 질문은 교사의 원활한 수업진행에서 꼭 필요한 부분이라고 생각합니다.
아쉬운 점이라면 문법위주의 수업이었다고 봅니다. 이해의 영역으로 듣기와 읽기로 구성된 대화문이 있었으면 좀 더 알찬 수업구성이 되지 않았을까 합니다. 물론 문법으로 구성된 수업이기에 충분한 연습시간과 여유로운 수업이 되었기는 하지만 간략하지만 대화문으로 듣기 읽기를 실시하였다면 시간배정에 도움이 되었을 거라고 봅니다.
상호평가보고서
이름
(아이디)
발표자
박지수
평가일
2024년02월03(토요일)
급수
주요학습
내용
가족의 변화 단원에 제시된 ‘(동,형)-을 뿐만 아니라’의 문형을 익히고 문장을 만들 수 있다.
항목
평가내용
매우
부족
부족
보통
잘함
매우
잘함
도입
학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?

학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?

제시
목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)

연습
연습 문항은 적절하게 구성되었는가?
(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)

학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)

학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?

활용
학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?

학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?

마무리
수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?

기타
발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?

학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?

기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?

돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?

총평
문법 위주의 한국어 교육이 아닌 문화중심 학습이라서 흥미를 이끄는 수업이었습니다. 문화 중심으로 문법을 설명함으로써 대상자(결혼이민자)에 맞는 수업방안이었다고 생각합니다.
도입부분에서 지난 시간에 배운 어휘들을 제시하고 오늘 배울 문법과 연관성을 알려줌으로써 어휘복습과 함께 오늘의 문법을 자연스럽게 알려주는 방법도 좋았습니다. 문법에 대한 의미 제시가 쉽게 와 닿았으며 형태 제시할 때도 교사는 간단하게 규칙만을 설명하고 학습자로 하여금 문형을 활용하게 해 주었습니다. 제시에서 간단한 대화문을 보여주고 이후 문법을 설명한 후 같은 대화문에 문법을 적용하여 풍성한 대화문을 보여주었습니다. 학습자가 읽을 때 발음(연음)에 대한 피드백도 해주었고 상황을 만들어서 이야기를 이어나가는 설명이 학습자들이 문제를 이해하는데 도움이 되었으며 어휘력을 증가시키는데 도움이 되었다고 생각합니다.
몇 가지 의견을 제시한다면 어휘에 관련된 설명은 학습자에게 먼저 모르는 단어나 어휘가 있는지를 물어보고 그에 상응하여 설명하는 것이 어떨지 생각합니다. 활용 부분의 듣기 수업으로 구성되어 있는데 이를 좀 더 유의미하게 학습한다면 말하기 할 때 보고 읽는 것보다는 여러 제시어를 가지고 학습자가 스스로 활용하여 말하게 해보는 것도 좋을 듯합니다. 교사의 발성은 너무 좋았으나 강조할 때는 좀 더 크게 한다던지 아니면 엑센트를 넣어주셨으면 하고 학습자들의 호응을 이끌기 위해 좀 더 주고받는 수업이 되었으면 합니다. 그리고 결혼이민자 대상의 3급이어서 그런지 낯설고 어려운 표현들이 많았습니다. 이를 정리하는 차원에서 단어 어휘 표현 목록을 제공하여 주는 것도 괜찮을 것 같습니다.

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배론평생교육원,   한국어교원실습,   상호평가보고서