청소년 개별상담의 이론과 기법으로 인간 중심 상담 형태주의 상담 현실치료의 상담접근 방법과 개념 및 상담과정을 작성

소개글

청소년 개별상담의 이론과 기법으로 인간 중심 상담 형태주의 상담 현실치료의 상담접근 방법과 개념 및 상담과정을 작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 인간 중심 상담의 접근 방법과 개념 및 상담과정
1) 인간 중심 상담의 개념
2) 인간 중심 상담의 접근 방법
3) 인간 중심 상담의 상담과정

2. 형태주의 상담의 접근 방법과 개념 및 상담과정
1) 형태주의 상담의 개념
2) 형태주의 상담의 접근 방법
3) 형태주의 상담의 상담과정

3. 현실치료의 상담의 접근 방법과 개념 및 상담과정
1) 현실치료의 개념
2) 현실치료의 접근 방법
3) 현실치료의 상담과정

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

를 내포하고, 가치여과기는 2차적인 지각으로 사건이나 상황에 대한 자신만의 가치를 부여한다.
3) 현실치료의 상담과정
첫째는 욕구, 바람, 지각 탐색하기이다(Wants: W). 상담자가 ‘무엇을 원하는가?’라고 질문을 함으로 내담자는 자신의 좋은 세계를 탐색하여 자신의 바람을 확실하게 알게 되고 자신의 욕구충족을 위한 방법을 발견할 수 있도록 돕는다. 계속적으로 ‘진정으로 원하는 것이 무엇인가?’라는 질문은 내담자 안에 있을 수 있는 비현실적인 그림을 성취 가능한 현실적인 그림으로 바꿀 수있는 도움을 제공한다. 주위 사람들과 내담자 간의 바람을 비교하면서 내담자자신의 욕구를 확실하게 보도록 도우며 ‘당신은 어떤 시각으로 사물과 환경을 바라보는가?’라는 지각체계를 탐색하는 질문을 한다. ‘당신은 상담자에게 무엇을 바랍니까?’라는 질문을 통해 내담자가 상담상황을 어떻게 바라보는지 말해보게 하고 주위사람에게 원하는 것을 지각하도록 돕는다. 이 시기에 내담자와의 우호적인 관계는 매우 중요하다. 둘째는 전 행동 탐색하기이다. 전 행동은 활동하기생각하기느끼기신체반응의 4가지로 구성되어지며 인간의 행동은 전 행동으로 만 행하여진다. 이러한 전행동의 탐색은 내담자가 스스로 통제할 수 있는 활동요소를 바꿀 수 있도록 함으로 느끼기와 신체반응을 변화시킬 수 있게 한다. 상담자가 ‘당신은 지금 무엇을 하고 있습니까?’라는 질문을 함으로 내담자의 삶의 방향을 탐색해보고 구체적인 행동에 초점을 맞춘다. ‘당신은’이라는 질문은 자기의 행동의 주인이 자신임을 알고 남탓과 변명을 멈출 수 있게 한다. ‘무엇을’이라는 질문은 자신의 행동을 객관적으로 바라보게 하고 내담자 스스로 자기검토가 가능하게 한다. ‘하고’와 ‘있습니까?’라는 질문은 내담자의 감정요소보다는 선택한 활동요소에 초점을 맞추어 자기평가하게 한다. 셋째는 자기 평가하기이다. 현실치료 상담에서의 평가는 보통의 가치평가와는 다르게 개인의 행동과 바람을 점검해 보고 스스로 자기평가를 하는 단계이다. ‘당신의 지금 행동이 당신에게 도움이 됩니까?’라는 질문을 통해 내담자 자신이 선택한 행동이 자신에게 최대 이익을 가져다주는지를 보게 하며 그 기준이 문제해결의 출발점임을 인식하게 돕는다. 또한 ‘당신이 원하는 것은 현실적이거나 실현가능한 것입니까?’ ‘도움이 되는 계획입니까?’라는 등의 질문은 내담자의 바람이 현실적이고 성취 가능한 것인지 점검케 하며 자기평가하게 한다. 넷째는 계획하기이다(Planning: P). 상담의 마무리 단계로 내담자가 원하는 진정한 바람을 얻을 수 있는 긍정적인 계획을 수립하도록 도와야 한다. 계획하기에서 상담자가 염두에 두어야 할 사항은 다음과 같다. 다섯 가지 욕구가 충족되는 계획, 내담자에게 적합한 단순한 계획, 현실적이고 실현가능한 계획, 어떤 행위를 중지시키는 부정적인 계획이 아니라 긍정적으로 특정행위를 하게하는 계획, 타인과 무관하게 내담자에 기초한 계획, 구체적이고 측정가능하며 즉각적으로 진행중심적인 계획 등이다. 계획한 것을 이행하도록 단호하게 확고한 약속을 하는 것으로 내담자를 도울 수 있다. 다섯째 계획에 대하여 약속하기이다. ‘당신은 정말 이 계획을 실천하시겠습니까?’ ‘지금 당신이 계획해서 하려는 일을 다시 말씀해 주시겠습니까?’ 등의 질문은 계획에 대한 다짐과 약속을 실행하겠다고 확인하는 단계이다. ‘당신 마음이 변하거나 계획대로 하지 않게 되면 어떤 결과가 나타나게 되는 것을 알고 있습니까?’ 이와 같은 질문으로 자신이 선택한 행동에 대한 책임을 확실하게 재확인할 수 있도록 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 개별상담의 이론과 기법으로 인간 중심 상담, 형태주의 상담, 현실치료의 상담접근 방법과 개념 및 상담과정을 작성해 보았다. 현대사회의 급격한 성장과 공동체 붕괴, 가정기능 약화, 학교에 기능 강화는 성장기에 있는 청소년에게 발달적 도전이다. 청소년들은 신체적, 생리적 변화를 경험하며 격동의 시기를 보낸다. 최근에는 문제 행동을 일으키는 연령대가 점차 낮아지고, 보다 복잡하고, 사회적 문제와 밀접하게 연관되는 문제가 많아지고 있다. 이 과정 속에서 청소년들이 느끼는 어려움에는 갑작스러운 신체적 변화에 따른 당혹감, 불확실한 미래에 대한 불안, 자율성과 의존성 사이에서 혼란 등 복합적이다. 청소년 상담은 여러 연구자들에 의해 다양하게 정의되고 있는데, 이형득(1992)은 성장기 청소년이 사회에 잘 적응하며, 자기 자신의 잠재 가능성을 최대한 실현할 수 있도록 돕기 위한 전문적인 활동이라고 정의하고 있다. 이재창(1993)은 상담 대상에 의해 구분하였다. 청소년 상담은 청소년기에 해당하는 집단을 대상으로 하는 상담이다. 또한, 발달 단계에 따라 청소년의 여러 가지 발달 특성과 관련된 적응의 문제를 다루는 것이 청소년 상담이며, 문제 유형에 의한 구분으로 청소년 문제를 다루는 상담의 세 가지로 나누어 정의하였다. 이성진(1996)은 청소년 상담을 성장기에 있는 청소년이 사회에 잘 적응하고 자신의 잠재 가능성을 최대한 실현할 수 있도록 도와주기 위한 전문적 활동으로 정의하고 넓은 의미에서 청소년 상담을 교육활동의 하나로 보았다. 또한 박재황 외(1993)는 청소년 상담은 청소년 및 청소년 관련인(부모, 교사, 청소년 지도자)과 청소년 관련기관(가정, 학교, 청소년 고용 업체, 청소년 수용기관, 청소년 봉사 기관)을 대상으로 직접 봉사(개인 및 집단상담, 교육 및 훈련), 자문 활동 그리고 매체를 통하여 청소년의 바람직한 발달 및 성장을 추구하는 활동이라 정의하며, 예방·발달적이지만 보다 포괄적인 의미에서 청소년 상담을 정의하였다. 이처럼 청소년 상담은 일반적인 상담의 정의와 기능에 기초 하나 청소년이라는 대상적, 발달적 특성에 따른 여러 가지 문제 유형에 맞춘 전반적인 개입을 통해 바람직한 발달과 성장을 추구하도록 돕는 활동이라고 할 수 있다.
참고문헌
정순례. (2021). 청소년 상담. 서울: 학지사.
노안영. (2010). 상담심리학의 이론과 실제. 서울: 학지사.
양명숙. (2013). 상담이론과 실제. 서울: 학지사.
연문희. (2008). 인간중심상담. 서울: 학지사.

키워드

청소년,   개별상담,   형태주의,   현실치료,   인간중심상담