유아교육과정평가 유아교육과정평가에 대해서 유아교육과정평가 계획과 운영을 한다면 어떤 평가를 통해 진행하고 싶은지 나의 이상향을 근거있게 작성하고 나의

소개글

유아교육과정평가 유아교육과정평가에 대해서 유아교육과정평가 계획과 운영을 한다면 어떤 평가를 통해 진행하고 싶은지 나의 이상향을 근거있게 작성하고 나의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
Ⅰ. 서론
1. 유아교육과정평가란 무엇인가
2. 유아교육과정평가의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 평가 영역 및 유의해야 할 점
1) 평가 영역
2) 평가 시 유의해야 할 점
2. '놀이' 요소가 포함된 유아교육과정평가 계획
3. 유아교육과정평가
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

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교실이 청결하고 정돈되어 있는가?
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유아들이 교실의 환경에 대해서 안전함과 편안함을 느끼는가?
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교실 환경에 유아들의 창의성을 증진하는 데에 기여하고 있는가?
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교실 환경에 유아들의 감각을 자극할 수 있는 요소가 조성되어 있는가?
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교사가 진행하려고 하는 교육 과정에 필요한 요소가 교실에 갖추어져 있는가?
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4.
교사의 역량 및
교수 방법의 적절성
교사는 유아의 발달 및 학습 수준을 고려하여 교육 과정을 구성하였는가?
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교사는 다양한 학습 지원 도구와 방법을 사용했는가?
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교사는 유아들의 창의력과 감각 자극을 촉진하는 지도 방안을 가지고 있는가?
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교사는 유아들과의 상호 작용을 원활히 하고 있는가?
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교사는 놀이 시간에 유아들의 자율성을 충분히 존중하는가?
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교사는 학부모와의 상담을 통해 유아들 개개인의 상황을 충분히 인지하고 있는가?
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평가 영역
평가 항목
평가 결과
예 아니오
5.
학부모와의 소통
및
교육 과정 기획에
대한
협력
교사와 학부모 간의 소통이 원활하게 이루어지고 있는가?
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학부모가 교사가 진행하는 교수 방법과 교육 과정 및 교육 목표에 대해 충분히 인지하고 있는가?
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학부모가 교육 과정에 대해 자유롭게 의견을 개진할 수 있는 환경이 조성되어 있는가?
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6.
교육 과정의 문서화와 보관
및
평가 체계
교육 과정이 어떻게 이루어지는지 문서화되어서 보관되고 교사와 학부모에게 제공되고 있는가?
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문서화된 자료에 누락된 내용 없이 교육 목표와 교육 방법 및 교육 내용이 기록되어 있는가?
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유아들 개개인의 학습 수준을 평가하고 측정하는 방법이 마련되어 있는가?
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과거 보관된 자료의 참고적 이용을 활발하게 할 수 있는가?
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유아들 개개인의 개인 정보 보호가 충분히 이루어지고 있는가?
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교육 과정의 평가 체계가 일관되고 객관적이며 공정하게 이루어져 있는가?
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교육 과정 상에 포함된 놀이 요소가 잘 이루어지고 있는지에 대한 평가 체계가 마련되어 있는가?
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놀이 요소에 대한 평가를 바탕으로 피드백을 제공할 체계가 구축되어 있는가?
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평가 영역
평가 항목
평가 결과
예 아니오
7.
유아들의 교육
참여도 및
만족도
유아들이 교육 과정에 적극적으로 참여하는가?
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유아들 개개인이 자신들의 학습 경험에 대해 피드백을 주고 있는가?
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유아들이 자신의 의견을 자유롭게 표현할 수 있는 환경이 마련되어 있는가?
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유아들이 학습 활동을 즐기고 있는가?
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유아들이 자신의 학습 수준에 맞는 활동을 제공받을 수 있는가?
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Ⅲ. 결론
본론에서는 유아교육과정평가를 어떻게 진행할지에 대한 계획을 세웠으며, 개인적으로 특별히 집중하고 추가하고 싶은 항목인 ‘놀이’ 요소에 대한 배경 지식도 살펴보았다. 그리고 해당 계획과 내용을 반영하여서 총 8가지 평가 영역으로 이루어진 유아교육과정평가표를 작성했다.
해당 평가표는 예와 아니오를 가르기 위한 척도의 체크리스트와 함께 4가지의 서술형 문항이 포함되어 있다. 8개의 척도를 제공해서 객관적으로 답하기 어렵거나, 꺼려지는 질문에 한해서도 최대한 한 쪽에 기울 수 있는 답변을 마련하기 위해 노력했다. 나아가 서술형 답변으로 얻기 부족한 영역의 경우에는 추후에 교사가 학부모와의 대면 및 전화 상담을 진행하면서 보충할 수 있다.
평가 영역은 총 8가지였다. 교육과정의 목표 및 목표 달성도, 교육 과정의 다양성과 유연성, ‘놀이’ 요소의 다양성과 적절성, 유치원 환경의 안전성, 교사의 역량 및 교수 방법의 적절성, 학부모와의 소통 및 교육 과정 기획에 대한 협력, 교육 과정의 문서화와 보관 및 평가 체계, 유아들의 교육 참여도 및 만족도이다. 개인적으로 2-1의 ‘놀이’ 요소의 다양성과 적절성을 더 추가적으로 비중을 두어서 다뤄보았다. 나아가 4번 항목인 교사의 역량 및 교수 방법의 적절성을 교사 개인이 직접 자기 평가를 실시할 때에는 최대한 객관적으로 평가가 가능하도록 해야 할 것이다.
이렇게 유아교육과정평가가 이루어진다면, 이를 바탕으로 그간의 교육 과정을 통해서 유치원의 교육 목표가 잘 이행되었는지, 그리고 교수 방법이 적절했는지, 나아가 유아들 개개인의 학습 수준을 교사가 잘 파악하고 있는지 등의 결과를 얻을 수 있다. 중요한 것은 결과를 도출해내는 것이 아니라, 결과를 바탕으로 개선하기 위한 노력이다. 다양한 평가 항목을 바탕으로 어떤 점을 개선하고 수정해야 하는지를 검토하기 위한 자료로 해당 유아교육과정평가를 활용해서 유아들의 바람직한 성장에 일조해야 한다. 나아가 다음 해의 교육 과정을 수립하는 때에도 해당 자료를 반영해서 효과적이고 지속적인 운영을 가능케 해야 한다.
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
유아교육과정평가 방향성 탐색: 함께-따로 얽히며 생성하기, 정혜영, 김미진, 김병만, 한국열린유아교육학회 열린유아교육연구 제28권 제4호, 2023
유아교육과정 평가에 대한 교사의 경험: 개념도 연구를 위한 기초연구, 김미진, 김병만, 정혜영, 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집, 2022
부안해오름유치원, 평가, 교육과정운영평가, \'유아교육과정평가\', https://school.jbedu.kr/buanhaeorum/M01031701/
이리유치원, 유아교육평가, 유아교육평가, \'유아교육과정평가\', https://school.jbedu.kr/iriu/M0111/

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유아교육과정평가,   계획,   운