지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하시오

소개글

지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술
2. 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

서 수업을 이끌어가는 것이 아니라 손짓, 몸짓, 표정, 어투, 분위기 등 다양한 비언어적 소통을 활용하면서 수업을 이끌어갈 수 있어야 한다. 이를 통해 지적장애 아동은 교사의 비언어적 소통방식을 자신의 것으로 승화하게 되고, 나아가 언어발달을 촉진하게 되는 것이다.
여섯째. 반복교육을 시행해야 한다.
지적장애 아동은 단기기억을 장기기억으로 전환하기 힘들기 때문에 학업성취도도 낮게 나타나는 것으로 알려져 있다. 이에 교사는 교육해야 할 내용을 3~4번 반복적으로 아이들에게 전달할 수 있어야 하며, 이러한 반복교육을 통해 지적장애 아동은 보다 효과적으로 단기기억을 장기기억으로 전환시키게 되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 지적장애아동의 언어 및 의사소통 특성에 대해 서술하고, 그러한 언어 및 의사소통 특성을 고려하여 장애통합 교사로서 어떻게 장애아동을 지도할 것인지 본인의 지도방법에 대해 서술해보았다. 지적장애아동 또한 미래 한국사회 주역이라는 점을 고려할 때, 지적장애아동을 대상으로 한 교육활동이 더욱 강조될 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
특수교육학, 저자 김영한, 김정현 외 3명, 출판 태영출판사, 2023.03.10.

키워드

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