장애영유아보육교사 토론

소개글

장애영유아보육교사 토론에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

마트폰 게임중독 경향이 높을수록 학교폭력에 대한 부정적 인식이 높은 것으로 해석될 수 있습니다. 즉, 스마트폰 게임에 중독될수록 학교폭력에 대해 수용적이며, 피해자에 대한 인식도 부정적임을 의미합니다.
위와 같은 연구 결과를 바탕으로 한다면 스마트폰 사용을 줄일 필요가 있습니다. 스마트폰 게임중독 및 학교폭력 예방을 위한 방안으로, 통합적 대응체계 구축이 필요합니다. 스마트폰과 인터넷 중독 예방교육 매뉴얼 개발, 인터넷 중독 전문 상담사 자격제도 신설 등을 통하여 청소년들의 스마트폰 중독을 예방해야 합니다.
특수아통합교육
※토론주제:
특수교육의 현황을 살펴보고, 통합교육을 위해서 교사가 갖추어야 할 자세와 지식에 대해서 토론하세요.
국내 특수교육은 대상자 선정 시 주로 발달장애를 중심으로 진단하고 판별합니다. 발달장애란, 지적장애나 자폐성장애처럼 태어나면서부터 장애를 가지고 있는 경우를 말하며, 대체로 중증장애로 분류됩니다. 역할 측면에서는 경계선이나 경도 장애 학생이 의도치 않게 특수교육 지원 대상에서 제외되는 결과를 초래했고, 그 결과로 일반교육과의 관계도 협력 파트너로서보다는 일반교육이 ‘다루지 않는’ 학생을 교육하는, 별도의 집단 교육으로서 더 많이 인식되어왔습니다.
우리나라 특수교육대상자 비율, 특히 학습장애 학생 비율이 국제적으로는 물론, 자연적인 인간 특성의 분포 측면에서도 유독 낮은 현상은 적어도 우리나라 특수교육이 통계적으로 그 숫자가 훨씬 많은 경도장애보다는 발달장애 중심으로 이루어지고 있음을 단적으로 보여줍니다. 우리나라에서는 일반교육과 특수교육이 분리되어 있는 체제입니다. 특수교육 서비스 연계성은 특별한 지원을 필요로 하는 학생들에게 가장 적합한 교육 환경에서 각 학습자에게 맞는 교육 지원을 제공한다는 개념입니다. 따라서, 특수교육은 장소의 개념이 아닌, 지원 요구별 맞춤형 대응의 개념으로 인식되어야 합니다. 그러나, 실제 국내 특수교육은 교육계 내에서 비교적 고립되어 있습니다. 특별한 지원이 필요한 학생은 어디에나 있을 수 있기 때문에 장소가 아닌 개별 학습자의 요구가 기준이 되어야 하지만, 현재로서는 거의 전적으로 장소를 기준으로 특수교육과 일반교육이 분리되어 있습니다.
이러한 상황에서 통합교육을 위해 교사는 다음과 같은 자세를 지녀야 합니다. 첫째, 특수교육대상학생을 이해해야 하며 일반학생들과 특수교육대상학생들의 이해교육 시간을 수시로 가져야합니다. 이러한 과정을 거치며 선생님이 먼저 모범적인 모습으로 같은 반, 같은 학생이라는 인식을 심어줍니다. 둘째, 특수교육대상학생을 관찰해야 합니다. 특수교육대상학생과 수업을 하며 학습 수준, 행동 특성, 강점과 약점을 파악합니다. 셋째, 학급 규칙을 알려주어야 합니다. 특수교육대상학생이라고 모든 것을 수용해서는 안 됩니다. 학급 규칙을 반복적으로 알려주되, 교내 이동 시 줄 서는 순서를 앞쪽으로 지정하여 선생님의 통제 하에 둡니다. 더불어, 특수교사와 정보를 공유하며 전문적 지식을 키워나갈 필요가 있습니다. 안정적인 통합교육이 이루어지는 날이 찾아오기를 바랍니다.

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