행동주의적 상담

목차

1)개관과 발달

2)목표와 목적

3)기본적인 의의

본문내용

늘은 여기까지만 하죠. 동근이에게 관심을 조금만 더 가져달라는 말 밖엔.
엄마: 그럼 다음에 뵙죠, 선생님.
[어머니와의 상담결과 동근이의 과거를 알게 되었고 엄마의 관심이 부족했던 이유를 알게 되었다. 또 동근이가 더럽게 해 다녔던 하나의 이유가 엄마의 무관심적인 외부의 환경에서도 나왔다는 것을 알게 되었다. 그래서 동근이의 엄마에게 동근이에게 동근이게게 관심을 가지는 행동을 유발하기 위해서 동근이의 일기와 가족 그림을 보여주었다. 엄마도 어느 정도는 그 문제에 대해 생각해 보는 계기가 되었다.]
< 6차 상담(4월 29일 화요일)>
※상담목표: 동근이가 완전히 변화되었음을 여실히 알 수 있고, 친구들과 가족들도 조금 씩 변해가는 것을 동근이를 통해서 알게 되었다.
선: 동근이 어서 오너라.
동근: (활짝 웃으면서) 선생님. 안녕하세요.
선: 동근이 얼굴 표정이 너무 밝아보여 좋구나. 친구들과도 잘 지내고 있지?
동근: 물론이죠. 전에는 별로 안 친하던 태우와도 요즘은 잘 지내요. 나라는 어제 저한테 멋 있어졌다고 얘기도 했구요.
선: 이건 못보던 옷 같은데. 새로 산거야?
동근: 엄마께서 어제 시내에 같이 나가서 동생과 저에게 옷을 사주셨어요. 오랜만에 맛있는 것도 사주셨고요.
선: 좋았겠구나. 선생님과의 약속도 앞으로 잘 지키자.
동근: 그럼요. 아무 문제 없어요.
여기까지 상담이 끝난 후 다시 한 번 교우관계도를 조사해 보았다.
<6차 상담의 결과>
동근이가 전에 비해 적극적인 태도를 갖게 되었고 엄마의 동근이에 대한 태도도 변했다는 것을 알 수 있었다. 친구들도 더 이상 동근이에게 거부감을 갖지 않게 되었다. 친구들과 어울리면서 장난치는 모습도 수업 중간 중간에서도 확인할 수 있었다. 동근이의 표정도 밝게 변했다. 또 동근이 동생인 성민이와의 이야기와 동근이의 외적 행동에서 확인해 본 결과 동근이의 어머니께서 동근이에게 관심을 가지는 행동으로 바뀌게 되었음을 알게 되었다. 어머니의 행동에도 변화가 있었고 동근이의 행동적 습관에도 그리고 아이들의 행동에도 변화가 있었기 때문에 동근이는 친구들과 친하게 되며 깨끗해진 것 같다.
4. 상담 결과 및 반성
①새 학기가 시작되어서 한 달도 되지 않아서 반의 급우들이 동근이를 좋지 않게 생각을 한 다는 것을 나라의 학교 지각 사건을 통해서 알게 되었다. 그래서 동근이에게 문제가 있음 을 깨닫고 동근이와 상담을 하기로 결정했다. 3월 25일부터 4월 29일까지 일주일 간격으 로 6차례의 내담자 상담과 2번의 아이들을 대상으로 한 집단상담, 그리고 내담자의 동생 과 어머니에 대한 상담을 하였다. 동근이의 행동에 변화를 주면 그 행동의 변화에 따라 동근이의 행동도 변하고 아이들의 행동도 바뀔 것이라고 생각을 했다.
②상담을 종결한 이유는 처음에 목표로 잡은 상담 목표(동근이가 깨끗해지고 친구들을 놀리 지 않으며 반 급우들과 친하게 지낼 수 있게 한다)가 달성되었기 때문이다. 처음 동근이 에게 문제가 있음을 깨닫고 동근이의 행동을 변화시키기 위해 상위 상담 목표(왕자님 프 로젝트)를 우선 설정해 놓고 매번 상담(레포형성, 1차, 2차, 3차프로젝트) 때마다 동근이의 문제행동을 하위 단계부터 변화시킬 수 있도록 하위 목표를 정했다. 또한 동근이의 행동 으로 다른 아이들이 동근이를 왕따를 시키는 행위를 막기 위해서 아이들과의 상담 과정에 서 아이들에게 동근이에게 강화를 주는 요인을 없애게 하였고 아이들 스스로도 우정의 의 미에 대해서 생각해 보도록 하기 위해서 집단 상담도 하였다. 또 동근이의 외적인 행동의 문제가 동근이에게서만 나오는 국한적 요소가 아니라는 것을 알게 되었다. 그의 행동의 요인은 어머니에게도 있었다. 어머니의 재혼을 하면서 의붓 자식인 성민이에게 관심적 행 동을 하기 때문에 동근이의 외적인 면에서의 모습은 더럽게 되는 하나의 원인이었다. 그 래서 어머니에게 동근이에게 관심을 가지는 행동을 요구했다. 상담이 흘러 갈수록 동근이 의 변화 모습을 느낄 수 있었고 6차 상담에서는 동근이기 처음에 세웠던 목표처럼 바뀌었 다는 것을 알 수 있었다. 그랬기 때문에 상담을 마쳤다. 하지만 앞으로 동근이의 모습을 관찰하면서 문제 행동이 나오면 다시 상담을 하기로 생각을 했다.
③종결시 내담자의 상태는, 첫 상담에서 보였던 어둡고 소심하고 더러웠던 문제 행동 등이 모두 관찰되지 않았다.
④추수면접의 가능성에 대한 여부는 지금 현재는 거의 소거된 상태이므로, 만약 문제행동이 다시 발견될 경우 간헐적 강화를 시행할 예정이다.
⑤전체 상담과정에 대한 내담자의 느낌은 처음에는 다소 방관적인 태도를 보였으나, 3차 상 담부터는 자신의 문제에 대해 적극적인 태도를 보여주었다.
⑥전체 상담과정에 대해 상담자는 내담자들 모두가 적극적으로 참여하였으므로 원래의 상담 의도대로 잘 진행되었다고 평가한다.
<참고자료>
제 5회 추계 교육 연수회, 22-54
이것은 반 학우에게 우정의 의미를 생각해 보고 다시 자신을 반성해 보라는 의미에서 실시한 자료입니다.
또래 상담자 교육을 위한 또래관계증진 프로그램
프로그램 개발: 대구광역시 청소년 종합상담실
제 4회 : 친구관계 돌아보기
(자기각성 및 우정의 의미)
1. 목적
(1) 자신의 친구관계를 전반적으로 살펴봄으로써 자신을 돌아본다.
(2) 좋은 친구의 특성을 이해하고 좋은 친구관계를 유지하는데 중요한 요인이 무엇인지 깨닫게 한다.
2. 준비물 : 크레파스, 도화지, 워크북
3. 활동
(1) 이제까지 사귀어 온 친구 관계를 돌아보고 어떤 친구가 좋은 친구이고, 어떤 친구가 나쁜 친구인지 그룹 별로 토론하고 발표한다.
1) 지금까지 사귀어 온 친구 중 가장 기억에 남는 친구는?
♥♥
2) 기억에 남는 이유는?
3) 이제까지 친구관계로 미루어 보아 나는 과연 어떤 친구인가?
♥♥
4) 위의 내용을 종합해 볼 때 우정을 어떻게 정의 내릴 수 있는가?
우정이란 이다.
좋았던 점
나빴던 점
(2) 자신이 생각하는 우정을 그림으로 그려본다.
4. 소감나누기
종료 10분전에 프로그램을 하면서 느낀 것과 경험한 것, 깨달은 것을 함께 나눈다.
지도자는 오늘 한 활동의 목적을 요약해 주고 마친다.

키워드

행동주의,   상담,   발달