멀티미디어를 활용한 수학과 수업지도안 모형 개발 적용

목차

Ⅰ. 운영의 개요
1. 운영의 필요성
2. 운영의 목적
3. 실태 분석

Ⅱ. 이론적 배경
1. 문헌 연구
2. 선행연구의 고찰
Ⅲ. 중점 과제

Ⅳ. 운영의 설계
1. 대상 및 기간
2. 운영 조직
3. 운영 절차
Ⅴ. 중점 과제의 실행 계획
1. 중점 과제1의 실행 계획
2. 중점 과제2의 실행 계획
3. 중점 과제3의 실행 계획
Ⅵ. 예상되는 결과
ㅇ참고문헌

본문내용

단원별로 또 차시별로 분류하여 멀티미디어를 활용할 필요가 있는 단원의 지도안의 모형을 제작하여 제시하되 실제 수업에 쉽게 활용할 수 있는 것으로 한다.
다. 운용이나 편집이 쉬운 모형의 제작
교사 개인의 학습지도 성향이나 합리적인 수업 진행을 위해 교사 개인이 쉽게 수정, 삽입, 보완 등의 편집을 할 수 있는 수업모형을 제작하여 제시한다. 이때, 단원 또는 차시별로 활용할 수 있는 다른 자료도 함께 제시하여 실제 수업에 임하는 교사의 자료 선택의 폭을 넓힐 수 있도록 한다.
3. 중점 과제3의 실행 계획
개발된 모형의 실제 수업 적용
가. 교사 연수
교사들이 멀티미디어를 이용한 수업을 진행하려면 우선 교사들의 컴퓨터, 실물화상기, OHP 등의 수업기자재 활용 연수가 필요할 것이다.
인터넷의 자료검색이나 다운받은 자료의 사용방법, 프로그램활용의 기본연수는 중점과제1에서 이미 실행되었으므로 중점과제3에서는 개발된 수업모형의 실제수업에 활용하는 방법에 대한 연수를 실시하고 수정, 보완, 삽입 등의 편집방법에 대한 연수를 실시한다.
교사들의 컴퓨터 프로그램 활용능력 연수계획표 2
프로그램
지도내용
지도시기
비 고
캐브리Ⅱ
사용법
2002년 1월
활용방법
2002년 2월
GSP
사용법
2002년 1월
활용방법
2002년 2월
Mathview
사용법
2002년 1월
활용방법
2002년 2월
그래프마법사
사용법
2002년 1월
활용방법
2002년 2월
Flash
사용법
2002년 1월
활용방법
2002년 2월
나. 실제수업에 적용
교사 연수를 받은 교사들(1학년 담당)이 개발된 수업모형을 실제수업에 일정 기간 활용하여 수업을 진행한다. 또한 협력학교와 연계하여 학습효과에 대한 의견을 수시로 토론하고 이를 분석하여 필요에 따라 모형을 수정 보완한다.
실제 수업의 적용에 따른 수정, 보완점 분석표1(1년 차)
담당교사
단원
시행시기
수정, 보완할 점
노태윤
도형의 방정식
2001년 9월∼11월
이대경
규칙성과 함수
2001년 9월∼11월
정기용
확률과 통계
2001년 9월∼11월
실제 수업의 적용에 따른 수정, 보완점 분석표2(2년 차)
담당교사
단원
시행시기
수정, 보완할 점
노태윤
도형의 방정식
2002년 5월∼7월
확률과 통계
2002년 3월∼5월
이대경
수와연산
2002년 3월∼5월
규칙성과 함수
2002년 5월∼7월
교사A
문자와 식
2002년 3월∼5월
측정
2002년 5월∼7월
다. 일반화
본교의 실제 수업 적용 후 발생한 문제점이나 협력학교의 문제점 등을 협의회를 통해 서로 의견 교환한 후 더욱 효과적인 방안을 연구하여 수시로 이를 수정, 보완하고 그리하여 보다 안정된 수업모형을 완성해 이를 일반화한다.
운영보고서 및 수업지도안 모형을 파일로 만들어 학교 홈페이지에 탑재하고 CD-롬으로 제작하여 필요로 하는 학교에 보급하여 활용토록 한다.
실제 수업 적용에 따른 협의회 개최
구분
시행시기
협 의 사 항
자체
협의회
2001년 10월
2001년 11월
2002년 5월
2002년 7월
협력학교
협 의 회
2001년 12월
2002년 8월
일반화 과정 및 단계
시행시기
일반화 과정 및 시행내용
2001년 10월, 11월
2002년 5월, 7월
본교 자체 실제수업 적용에 따른 분석, 수정, 보완을 위찬 협의회
2001년 12월
2002년 8월
협력학교와 실제수업 적용에 따른 분석, 수정, 보완을 위찬 협의회
2002년 10월
정리단계 협의회
2002년 11월
운영보고서 및 수업지도안 모형 CD-롬 제작 제출, 성과보고회 개최
2002년 11월, 12월
운영보고서 및 수업지도안 모형 홈페이지 탑재
2003년 1월, 2월
수업지도안 모형 보급
Ⅶ. 예상되는 결과
현재 고등학교 교실의 교수 학습 과정, 특히 수학 교육에서 교사들이 멀티미디어 활용정도가 다소 미미하며 멀티미디어에 활용 수업에 대해 관심이 적은 이유는 지금까지 우리 나라에서 개발 되어온 교수 학습용 소프트웨어들이 전통적인 지필수업의 환경보다 더 나은 환경을 제공해 주지 못했기 때문이며 역으로 양질의 소프트웨어가 개발되지 못하는 이유는 개발에 대한 기술이 부족해서라기 보다는 수학 교육계에 종사하는 모든 사람들이 수학 교육에서의 컴퓨터의 활용에 대한 불신과 관심이 부족한 때문일 것이다. 더욱이 와전된 멀티미디어 활용 수업에 대한 인식으로 매 수업의 전체에 멀티미디어를 활용한 수업지도안을 제작하고 실행하여 제작에 너무 많은 시간이 소모되고 이를 실행하였을 때의 수업효과의 극대화를 가져올 수 있을것이라는 확신이 없었던 것도 한 요인일 것이다.
그러나 제대로된 교수 학습자료의 발굴 또는 개발에 따라 적절한 수업지도안이 제시되고 교사들이 손쉽게 사용방법을 익혀 이를 활용한 교실수업 개선이 이루어 진다면 다음과 같은 결과가 예상된다.
가. 멀티미디어 교육을 위한 시설 및 교구의 확충과 정비로 정보활용의 효율성을 높일 수 있는 환경이 조성되어 학교 정보화 교육을 내실있게 추진할 수 있을 것이다.
나. 멀티미디어 활용 수업을 통해서 학생들의 수학과에 대한 선호도와 참여 태도가 높아지며 지식 주입 설명식 수업에서 수준별 학습, 소집단 협력학습 및 자기주도적인 탐구학습 수업으로 전환될 수 있을 것이다.
다. 인터넷이나 학교 홈페이지 자료 등을 검색하여 과제를 해결하고 선생님과 친구들 사이에 E-Mail를 주고 받는 학생들의 숫자가 크게 늘어나 정보활용 능력 신장 및 인성교육에도 매우 효과적일 것이다.
라. 이를 위한 다양한 연수는 교사들의 정보 활용 능력을 높일 수 있고 또한 정보매체들을 수업에 직접 접목시킬 수 있는 기회가 되어 교수·학습방법 개선에 많은 도움을 줄 것이다.
ㅇ참고문헌, 자료
1. 부산광역시교육과학연구원,「부산교육 288권」,인쇄공업협동조합, 1998
2. 이옥화,「정보화시대의 열린교육」, 서울:한국열린교육협의회 연수교재, 1996
3. 김희수, 「멀티미디어 설계와 기법」, 서울 : 교육과학사, 1995
4. 나일주, 정인성, 「CAI개발과 활용」, 서울 : 교육과학사, 1992
5. 부산광역시교육과학연구원, 「전게서」
6. 교육부, 「인터넷의 교육적 활용 방안에 관한 연구보고 자료집」, 한국교원대학교, 1999

키워드

멀티미디어,   활용,   수학