유아언어교육에대한 레포트입니다...

목차

□ 제 목 : 유아언어교육 리포트
□ 총 페이지수 : 14
□ 목 차:
칼럼 형식 1편
논문 형식 1편
교재형식 1편
제목만 간단히 적어봅니다.

아동의 언어와 세계 : 글자와의 만남
1. 문자언어에 대한 탐색
2. 전략들에 관하여 : 결론
유아의 단일 단어 문장 사용에 대한 이해
2. 의미론적 기능의 발달
3. 단일 단어의 기능 발달의 사례
4. 단일 단어의 의미 기능과 구조
두 단어 문장 사용에 대한 이해
1. 두 단어 조합의 초기 현상

2. 두 단어 문장의 의미론적 관계
세 단어 이상의 문장 사용에 대한 이해

언어 교수의 개념
1. 언어 학습2. 학습과 습득
3. 언어 교수
언어 과학과 언어 교수의 실제

본문내용

ition)이라는 용어 사용을 더 선호했다. 그 까닭은 몇몇 이론가들이 어린이의 언어 '습득' 과정을(경험이나 환경의 영향을 통한) 사회적인 학습이나 의도적인 교수의 과정이라기보다는 성장과 성숙의 생물학적 과정으로 보았기 때문이다.
- '습득'이라는 말이 '언어'와 결합하여 사용될 때 갖게 되는 약점은 '습득'이라는 말이 영구적인 소유라는 개념을 연상시킨다는 것이다. 그러나 한 개인의 언어 발달은 지속적인 수정을 받기 마련이다. 언어의 습득이라는 용어에 의해 환기될 수 있는 최종성이나 영원성이라는 개념은 아주 잘못된 것이다.
3. 언어 교수
- 언어 학습을 촉진하는 다양한 이유들이 있다면, 결국 우리는 '사회가 무엇을 제공해야 하는가?'이다. 이 질문에 대한 답은 곧 언어 교수(teaching)가 무엇을 의도하는가이다.
- 만일 언어 교수가 불필요하다거나 언어 학습을 유발하기 위해 제공한 것들이 효과적이지 않다면, 이것은 모든 언어 교수를 포기해야 한다는 논거가 될 수 있을 것이다. 그러한 경우에 우리는 언어 교수 없이 언어 학습만을 남겨 두어야 할 것이며, 언어 교수를 비계획적인 사회적 과정으로 다루어야 할 것이다.
- 언어 교수는 언어 학습을 유발하기 위한 의도적인 활동(the activities which are intended to bring about language learning)이다.
- 언어 교수의 여러 양상들이 이 강의의 주요 내용이다. 여기서 지적하고자 하는 것은 '언어 교수'는 '언어 교과의 수업(instructing)'보다 더 넓게 해석된다는 것이다. 형식적인 수업이나 훈련의 방법이 포함되며, 또한 개별화 수업, 독학, 컴퓨터의 보조를 받는 수업, 라디오나 텔레비젼과 같은 매체 사용도 언어 교수에 포함된다. 마찬가지로 교수 자료, 교수 문법, 사전의 준비나 교사 교육과 같은 보조활동 이외에도 교육 제도 안팎에서 필요한 행정적인 지원 등 모두가 교수라는 개념에 해당한다.
- 언어 교수가 '언어 학습을 유발하기 위한 의도적인 활동들'이라고 정의 되기 때문에 언어 교수에 관한 이론은 항상 언어 학습이라는 개념을 내포한다.
- 언어 학습의 이론에 대한 설명이 없이 언어 교수의 이론을 보여 주기란 거의 불가능하다. 훌륭한 언어 교수 이론은 가능한 최상의 방식으로 학습자들의 조건과 요구에 부응하는 것이다.
언어 과학과 언어 교수의 실제
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| 언어학 +------------+ 응용언어학 +--------------+ 교육학 |
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이론가 중개자 실천가
Campbell의 이론과 실천의 관계 모형 Ⅰ
┌─────┐ ┌──────┐
│언어학 │ │응용언어학 │ ┌─────┐
│심리학 ├─────┤응용심리학 ├──────┤ 교육학 │
│사회학 │ │응용사회학 │ └─────┘
│인류학 │ │응용인류학 │
└─────┘ └──────┘
Campbell의 이론과 실천의 관계 모형 Ⅱ
┌─────┐ ┌─────┐
│ 언어이론 ├─── │ 학습이론 ├───── 심리학
└─┬──┬┘ └─┬───┘
일반 │ │ │
언어학 │ ┌────────┴─┐
│ │ 언어학습이론 ├──────── 심리언어학
│ └───┬───┬──┘
┌──────┐│ │
│ 언어기술 ││ ┌─┴─────┐
└─────┬┘│ │ 언 어사용이론├────사회언어학
│ │ └───────┘
┌┴─┴──┴┐
│언어교육학 │
└──────┘
전략
전략이란 문제해결의 방법이 아니라, 가설을 형성하거나 검증하기 위해 자료를 표히하거나 변형하기 위해, 도는 오류를 찾아내기 위해 적절한 정보를 수집하고 보관하는 방법이다. 즉, 간단히 말해 '문제해결의 방법을 찾는 방법'이다.
교수방법
교수방법은 교사의 활동을 안내하는 체제로서 "개인으로 하여금 특정한 조건하에서 또는 특정한 상황에 대한 반응으로서 특정한 행동을 나타내도록 학습하게 하거나 또는 특정 행동에 참여할 수 있도록 개인을 둘러 싼 환경을 계획적으로 조작하는 과정이다."(Corey, 1967, 노명완 석사논문 26쪽에서 재인용)
숙달된 독자가 읽기를 할 때 사용하는 네 가지 정보원(Smith, 1971, 노명완 석사논문 12쪽에서 재인용)
①형태소 정보 : 독자가 글자의 형태에서 추출해내는 시각적 정보
②철자 정보 : 낱낱의 철자들이 모여 단어를 형성하는 방식에 대한 지식
③구문론적 정보 : 단어들이 모여 절이나 문장을 이루는 방식에 대한 지식
④의미론적 정보 : 그 단어의 형태소(morpheme),나 단어들의 의미에 대한 지식
해방이후 우리나라에서 시행되었던 초기 독서 단계의 교수방법(김민수, 1975, 노명완 석사논문 6쪽에서 재인용)
①자모식 : 한글의 본질, 우리말 어음의 특수성을 인식하여 재래의 가갸식 즉 음절문자화한 지도법을 버리고 40자모만 아동에게 숙지시킴
②음절식
③단어식
④문장식
비계설정(scaffolding)
문제해결의 과정에서 부모나 유아보다 더 성숙한 사람이 유아가 해결할 수 없는 인지적 처리 과제들을 먼저 통제해 주는 것. 따라서 유아는 자신이 처리할 수 있는 인지적 처리 과제들을 먼저 처리하고 성인이 처리하는 것을 관찰하다가 점차 독립적으로 처리를 할 수 있게 하는 비형식적인 교수 방법
단어재인(word recognition)
단어 재인이란 시각적으로 제시된 단어를 부호화(word encoding)하고, 그것을 말소리로 바꾸고(phonological recoding), 그리고 그 말소리에 해당하는 어휘를 자신의 심성어휘집(mental lexicon)에서 탐색하고 처리하는 것을 말한다(Stanovich, 1986 ; 1991). 즉, 시각적으로 제시된 단어를 보고 그것의 의미 이해에 이르는 인지적 처리 기술을 말한다
심성어휘집(mental lexicon)
심성어휘집(mental lexicon)이란 어휘 처리의 과정을 조작적으로 설명하기 위해 도입된 개념으로서
어휘에 관한 여러 가지 정보들이 내적으로 저장되어 있는 일종의 마음속의 사전과 같은 것이다.

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유아언어교육,   문자언어,   아동의 언어