초등학교에서 박물관 교육의 실태와 효율적인 활용 방안

목차

Ⅰ. 시작하면서

Ⅱ. 초등 학교에서 박물관 현장 학습에 관심이 높게 된 까닭은

1. 이념 교육 측면에서

2. 교육 과정의 변천사 측면에서

Ⅲ. 교육과정에 반영된 박물관 교육

1, 사회과에 반영된 박물관 교육

2. 특별활동 학교 재량 시간 운영에 따른 박물관 교육

Ⅲ. 사회 교육 시설로서의 박물관 운영과 관람 실태

1. 국립 중앙 박물관

2. 덕포진 교육 박물관

Ⅳ. 박물관의 효율적인 활용 방안

본문내용

화의 장이 되고 있다. 가급적 관람자의 소감을 받아 두는데 몇 가지 소개하면, '옛날 물건들을 보니까 옛날에 어떻게 살았는지 대강 알 수 있었다. 다음에 또 오고 싶다.'..........초 2-3 권소자 '어릴적 생각이 물씬 풍겨 납니다. 눈물 겹습니다. 좋은 시간 이였습니다.'..........권소자 엄마 '선생님 두 분의 노고가 절실하게 느껴지내요. 어릴적 추억이 생각나구요. 아기 낳으면 꼭 데리고 올게요.' '교육을 위해 보람된 일을 많이 해주셔서 감사합니다.' '지난 날의 생활 모습을 보면서 오늘을 감사하는 마음이 더욱 더 생겼으며, 한 자리에서 많은 것을 보고 배우게 되는 것이 행복스럽고 감사합니다.'
이상의 소감문에서 밝힌 바와 같이 박물관이 더욱 발전하여 본연의 교육적 기능을 발휘하기를 바라는 격려문이 많았다. 전시 기법과 안내를 위한 educater를 확보하고 수요자 중심의 박물관으로 운영 되려면 막대한 예산이 필요한데 어떻게 충당해야 할지 큰 문제로 남아 있다.
3. 박물관 관람 수준
모든 박물관들이 시설, 유물 전시 기법이 우수하다 해도 박물관을 이용하는 관람 수준이 떨어질 때, 교육적 성과는 논 할 필요조차 없다. 우리 학생들이나 국민들의 문화 수준이 낮은 탓일까? 아니면 공중 도덕을 지킬 줄 아는 민주 시민이 못 되어서 일까? 필자는 교사의 신분이나 박물관을 설립한 입장에서 부끄러울 때가 한 두 번이 아니다. 대부분의 관람객은 진지하고 정숙한 분위기로 관람하지만, 학생들의 단체관람은 산만하고 무질서하여 그 비난은 학교 교사들에게 돌아 갈 수 밖에 없겠다. 특히 박물관은 일반 시민이면 누구나 자유롭게 활용할 수 있는 문화 공간이며, 조상들이 이룩한 조화된 문화 유산인 유물을 보고 생각하며 배우는 장소인 만큼 주위 사람들의 진지한 분위기에 방해가 되어서는 안되는 질서 있고 정숙한 문화 공간이어야 한다는 것이다. 그 뿐만 아니라 초등학생이 과제 해결을 위해서 가족 나들이로 올 때는 부모에 따라서 부모가 교사가 되어 오손도손 대화의 장이 되기도 하지만, 입장료를 받는다고 아이들만 들여보내고 자신은 밖에서 서 있는 사람들도 있다. 부모와 떨어져 혼자 들어온 아이가 진지하게 오랫동안 관람하면, 빨리 나오지 않는다고 재촉을 하는 부모들도 있고, 어떤 때는 정문에서 사진만 찍고 박물관을 다녀왔다는 증거만 가지고 가는 사람, 아예 가족이 들어오지도 않고 무료로 주는 팜플렛만 가지고 가는 사람, 문화 공간은 모두 공짜로 관람해야 한다면서 화를 내고 돌아가는 사람, 입장료라고는 하나 직원의 월급조차 해결이 안 되는 금액인데 안타깝기 그지없다. 다행히도 사립 박물관이라는 것을 알고 설립자의 입장에서 진지하게 관람하는 사람들이 점차 늘어나고 있음에 위안을 삼을 뿐이다.
Ⅳ. 박물관의 효율적인 활용 방안
초등학교에서는 박물관을 이용하는 사례를 크게 두 가지로 나누면, 교과교육을 보충 심화시키는 차원에서 현장 체험, 실물 교육울 통하여 교수-학습의 질을 높이려는 경우와 단순히 역사,문화 탐구 활동의 차원에서 학교 재량 시간(소풍, 가방 없는 날, 수련활동) 운영의 일환으로 이루어 지는 경우로 나눌 수 있겠다.
1. 교과 교육 보충 심화 단계
가. 교육 과정을 분석하여 관련된 사회교육 시설을 학년 별, 교과 별로 연간 계획을 수립하여 적시에 적합한 장소를 선택하여 현장 체험 학습이 실시 될 수 있도록 하여야 한다.
<예 시>
교 과
학년 학기
사회교육 시설
학습 요소
활용 방법
비고
사 회
3-2
덕포진 박물관
학교 변천사
견학 보고서
교과서 11-15p
사 회
3-2
농업 박물관
옛사람 생활
견학 스크랩
교과서 2- 10p
나. 사회 교육 시설별 학년별 활용 방법 연구
사회교육 시설 활용은 장소, 학년 수준에 따라 달라져야 하며, 활용 방법에 따라 그 실천 여부가 결정된다. 사회교육 시설 활용은 학년별, 학급별, 학급 조별, 명예교사, 학부모 동반 등이 있을 수 있으나, 특히 교사, 조별 어린이, 명예교사, 가족 나들이로 활용할 수 있는 견학수업의 목표, 견학 장소, 견학시 활동내용, 견학 후의 정리 등을 일목 요연하게 사용 할 수 있는 자료를 제작, 사용 후 회수하여 여러 번에 걸쳐 재활용 할 수 있도록 개발한다.
학교 실정에 따라 지역적으로 박물관 단체 견학이 어려운 경우에는 방학을 이용한 장기 과제로 제시하여 수업에 도입 할 수 있도록 하는 것이 바람직하다.
견학은 주로 시각과 청각 등을 통해서 수동적으로 수용하는 활동이 주가 되는 교수-학습 방법이므로 견학한 내용을 수업에 도입하여 조사한 학습 결과를 학습에 적용한다면, 수업의 질이 더욱 높아지리라 생각되며, 목표가 분명한 현장 학습이라 관람 태도가 진지하게 될 것이다.
2. 학교 재량 시간 운영에서 박물관 이용
학교 재량 시간이나 특별 활동(소풍) 에서 이루어지는 현장 학습은 교과와 관련을 시키지 않고, 단순히 역사, 문화 탐구 활동이나, 봄·가을 나들이 개념이 강하므로 현장 체험 학습지가 즉흥적 무계획적으로 실시되고 있는 경향이 많으므로 박물관을 형식적으로 관람하고 소풍시에는 일시에 여러 학교가 모여 박물관이 혼잡하게 되므로 관람 태도에 무질서함을 예방하기 위해서 박물관 측에서 단체 관람을 예약을 받아 조절하는 것이 바람직하다.
학교 재량 시간에서 역사, 문화, 탐구 활동을 위한 박물관 견학은 학교에서 학년, 교과, 수준에 맞는 과제를 요구 할 때, 어떤 박물관, 어떤 분야의 자료를 찾아야 할 것이라는 구체적인 지도가 필요하다. 즉, 역사 자료는 국립 박물관에서, 의식주와 관련된 과제는 민속 박물관에서 찾게 할뿐만 아니라 규모가 크고 전시물이 다양한 곳을 과제물로 한정해 주는 것이 효과적이고, 사전에 견학 방법을 철저히 지도하여, 질서 있고 진지한 관람 태도가 되어야 하겠다.
끝로 학교 교육 과정 연간 계획은 수립되어 있으나 실천 방법의 미숙으로 현장 체험 학습이 문서상으로 끝나는 경우가 있는데 그 원인은 학교에 따라 지하철이나 시내 버스를 이용하지 못하여, 관광 버스를 대절하여야 되는 경우가 있기 때문이며, 시내 버스를 rush hour를 피해서 학교에 교통편을 제공해 주는 것도 고려해 볼 일이다.

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초등학교,   박물관,   교육