중학생들의 어휘력 조사를 통해 본 어휘 교육의 필요성

목차

1. 서론

2. 어휘력의 개념과 어휘력 발달과정
(1) 어휘력의 개념 (2) 어휘력 발달과정

3. 학생들의 어휘력 조사·분석
(1) 설문지 조사 목적과 조사방법 (2) 설문지 분석결과

4. 결론

본문내용

)을 그 수준에 가깝게 끌어올리는 일이다. 이것은 어휘력이 가장 많이 증가되고, 체계적인 교육이 가능한 중·고교 시절에 효율적으로 이루어져야 할 것이다.
참고로 여러 학자들이 제시한 어휘 교육의 방법으로 다음과 같은 것이 있다.
① 우리말은 한자어가 많고 한자어의 경우 조어력이 높다. 따라서 한자어 교육을 통해 어휘력을 향상시켜야 한다.
② 문맥을 통해 반복적으로 학습하게 해야 한다. 이를 위해 교육용 어휘를 선정하고 이를 교과서 편찬에 고려하여야한다.
③ 독서를 통한 교육을 효율적으로 해야 한다.
④ 학습에 효율성을 줄 수 있도록 퍼즐을 이용하거나 기타 즐겁게 학습에 참여 할 수 있도록 한다.
⑤ 우리말의 특성을 고려하여 조어력이 높은 어휘를 이용한다.
⑥ 다양한 의미관계를 가르친다.
이 밖에도 여러 가지 방안을 제시한 연구물들이 있다. 아직은 많이 활용되지 않고 있지만 효과적인 어휘 학습을 위해 이러한 방법들이 점차 시행되기를 바란다. 특히 어휘 교육의 체계적 발전을 위해 국가 차원에서의 어휘 조사와 평균 어휘력 조사가 이루어지고 이를 토대로 더 활발한 어휘력 향상 방안이 나오길 바라며 이 글을 마친다.
문제를 읽고 성실히 답해주세요.
이 설문지는 현재 학생들의 어휘력을 알아보고자 하는 것입니다.
♠다음에 나열된 단어의 뜻을 알고 있으면 괄호 안에 ○를 치고 모르면 ×를 하세요. 아는 단어의 경우 그 단어의 뜻을 아는 대로 적어 주세요.
1. 오손도손 ( ) -
2. 시나브로 ( ) -
3. 굼뜨다 ( ) -
4. 날짐승 ( ) -
5. 멱감다 ( ) -
6. 무던히 ( ) -
7. 삭막하다 ( ) -
8. 주검 ( ) -
9. 개조 ( ) -
10. 견해 ( ) -
11. 금기 ( ) -
12. 단절 ( ) -
13. 낭만 ( ) -
14. 모골 ( ) -
15. 매개 ( ) -
16. 번뇌 ( ) -
17. 사별 ( ) -
18. 수난 ( ) -
19. 심회 ( ) -
20. 예찬 ( ) -
21. 위풍 ( ) -
22. 정진 ( ) -
23. 주야 ( ) -
24. 증축 ( ) -
25. 찬사 ( ) -
26. 첩경 ( ) -
27. 치욕 ( ) -
28. 편견 ( ) -
29. 홀연 ( ) -
30. 환후 ( ) -
♠ 다음 문장에서 밑줄 친 단어의 뜻을 알면 ○를, 모르면 ×를 하고 그 뜻을 아는 대로 적어 보세요.
1. 명절이 되어 친척들이 오손도손 모여 이야기를 나누었다. ( ) -
2. 그의 뒷모습이 시나브로 멀어져 간다. ( ) -
3. 처음에는 빨리 깎는 것 같더니, 저물도록 이리 돌려 보고 저리 돌려 보고 굼뜨기 시작하더니, 마냥 늑장이다. ( ) -
4. 세상의 날짐승, 길짐승 가운데 소토는 홀로 특별히 간을 출입하는 곳이 따로 있습니다. ( ) -
5. 동네 개울에서 멱감는 아이들은 마냥 즐거워 보였다. ( ) -
6. 무던히 애를 쓰던 그는 결국 해내고야 말았다. ( ) -
7. 겨울이 되니 나뭇잎들은 떨어지고 풀들은 메말라서 들판이 삭막해졌다. ( ) -
8. 바닥에 떨어진 학의 주검 앞에서 우리는 할 말을 잃었다. ( ) -
9. 집안을 개조하니 분위기가 달라졌다. ( ) -
10. 두발 자유화에 대한 너의 견해를 밝혀봐. ( ) -
11. 할머니께서는 밤에 휘파람을 부는 것을 금기시 하셨다. ( ) -
12. 그동안 남과 북 사이에 대화가 단절되어 많은 오해가 발생하였다. ( ) -
13. 파란 가을 햇살을 받으며 시를 짓는 것은 참 낭만적이야. ( ) -
14. 네가 교통사고를 당했다는 말을 듣고 모골이 다 쭈뼛해졌다. ( ) -
15. 쥐는 전염병을 옮기는 매개가 될 수 있기에 위험하다. ( ) -
16. 세속의 번뇌를 벗어나야 행복해 질 수 있단다. ( ) -
17. 남편과 사별한지 10년만에 그녀는 그 남자와 재혼을 하였다. ( ) -
18. 일본에게 수난은 겪은 우리는 국토방위에 더욱 힘을 쏟아야 한다. ( ) -
19. 구름 한 점 없이 새파랗게 벗겨진 가을 하늘에 뜬 찬 달이야 심회나 돋을 뿐이다. ( ) -
20. 그는 이순신 장군의 위대한 공을 예찬하였다. ( ) -
21. 싸움에서 이긴 그 장수는 위풍당당하게 고향으로 돌아왔다. ( ) -
22. 일등을 하기 위해 더욱 정진하자. ( ) -
23. 성공을 원했던 그 사람은 주야로 책만 보았다. ( ) -
24. 우리 학교에서는 교실이 모자라 지금 교실 증축공사를 하고 있다. ( ) -
25. 콩쿨에서 대상을 받은 그 소녀에게 온갖 찬사가 쏟아졌다. ( ) -
26. 공부를 잘하는 첩경은 예습·복습을 철저히 하는 것이다. ( ) -
27. 일본에게 지배당한 치욕스러운 과거를 하루바삐 청산하자. ( ) -
28. 편견에 빠지면 공평한 생각을 하기 힘들다. ( ) -
29. 자라가 울고 있을 때 홀연 도사가 나타났다. ( ) -
30. 임금님의 환후가 어떤지 살피기 위해 의원이 왔다. ( ) -
참고 문헌
박붕배(1975), 국어 교육 방법론, 학문사
이충우(1992), 한국어 교육용 어휘 연구, 국학자료원
이기문(1987), 당신의 우리말 실력은? 5판 , 동아출판사
정명수(1999). 수능 어휘, 영인 출판사
강신항(1991), 현대 국어어휘 사용의 양상, 태학사
문교부(1955), 우리말에 쓰힌 글자의 잦기 조사, 문교부
국어순화추진회(1985), 나라글 사랑과 이해
충청남도 교육청(1994), 사고력을 기르는 국어과 교육-고등학교 현장국어의 이론과 실제
문화 관광부(1999), 교과서 어휘 분석 연구
(1998), 중학교 교육 과정(제 7차 교육 과정), 대한 교과서
국어사전 (1997), 동아출판사
이영숙(1996), 국어과 지도 대상 어휘의 선정 원리에 관한 연구, 서울대 대학원 석사 논문
손석락(1991), 중등학생의 국어 어휘력 신장 방법에 관한 연구, 경북대 대학원 석사 논문
임지룡(1992), 국어 의미론, 탑출판사
김광해(1992), 국어 어휘론 개설, 집문당
손영애(1992), 국어 어휘 지도 방법의 비교 연구, 서울대 대학원 박사 논문
이영숙(1996), 국어과 지도 대상 어휘의 선정 원리에 관한 연구. 서울 대학원 석사논문

키워드

중학생,   어휘력,   조사