구성주의와 컴퓨터교육

목차

1.구성주의

2.컴퓨터 교육

3. 구성주의와 컴퓨터 교육

4.구성주의와 다른 교육이론의 비교

본문내용

호작용성을 그 중요한 구성주의적 학습환경으로 삼는다. 따라서 쌍방향 커뮤니케이션에서 학습자에 의한 학습 통제가 이루어지는 학습자 중심적 환경이 이루어지며, 실제적인 성격의 과제를 공동작업을 통하여 해결해 나가는 과정에서 학습자는 지식의 생산자로서의 권위를 갖게 되는 탈중심화를 이루게 된다. 특히 여기에서 교사는 학습자로 하여금 직접적인 관련성을 느끼게 하는 과제를 제공함으로써 웹 상의 풍부한 학습자원을 의미 있게 사용할 수 있도록 하여야 한다.(하이퍼텍스트는 학습자로 하여금 그들의 필요에 따라 다양하고 막대한 양의 정보에 비순차적, 무선적으로 접근할 수 있도록 하기 때문에 상호작용적이고 탐구적인 환경을 제공할 수 있는 것이 최대의 장점으로 평가된다. 그리고 상호작용성이란 학습자가 주어진 학습체제와의 다양한 교류를 통하여 필요한 정보와 지식을 획득하기 위한 쌍방향적, 역동적, 자기 주도적으로 의사 소통하는 학습자의 능력을 의미한다.
②WBI 설계상의 유의점
Web의 상호작용성을 바탕으로 하여 학습자 중심의 웹 기반수업을 설계하기 위하여 매체를 선택할 때에는 그것이 학습 목표를 달성하기 위한 것이어야지 학습자들에게 자신의 컴퓨터 기술을 자랑하기 위한 것이어선 안 된다는 점을 명심하여야 한다. 설계자는 선형적인 사고를 버리고 학습자들에게 모든 것을 제공해 주어야 하며, 설계된 웹 기반수업은 사용자 환경에 적합하도록 만들어 졌는지 형성평가를 실시한 후에 학생들로부터 받은 피드백을 중심으로 다음 수업을 개선하기 위한 재정비를 멈추지 말아야 한다.
웹에 기반한 교수활동을 전개하기 위해서는 '기획-설계-제작-활용' 단계를 거치되 각 단계마다 형성평가를 수행하여 실수를 최소화하는 것이 바람직하다.
교육용 웹 페이지를 설계하는 데 있어서 우선적으로 유의해야 할 점은 바로 사용자인 학습자의 입장을 최대한 고려해야 한다는 것이다. 일반적인 학습자가 주로 사용하는 모니터의 크기에 맞추어 화면이 설계되어야 하고, 복잡하고 용량이 큰 파일을 사용하여 학습자로 하여금 지루하게 기다리지 않도록 하면서도 호기심을 끌 수 있을 만큼 세련되고 깔끔한 모습을 갖도록 하여야 한다. 뿐만 아니라 하이퍼링크를 적절하게 사용함으로써 학습자가 원하는 정보에 빠르게 접근하도록 하여야 한다.
또한 웹 기반수업을 설계할 때에는 동기유발, 학습목표 진술, 전시학습 확인, 학습자 상호작용, 학습자 안내와 피드백, 평가, 보충 및 성찰의 제공과 같은 일반적인 교수설계의 기본 원칙에도 충실해야 한다. 우선, 학습자의 학습동기를 유발시키기 위한 그림 등은 자칫 본래의 목적과는 다르게 학습자를 지루하게 만들 위험성이 있다. 처음의 요구분석을 통해 문자중심으로 접근할 것인지, 시각적인 효과 중심으로 접근할 것인지 정해야 한다. 또한 웹 페이지는 많은 링크로 인한 산만감을 갖고 있기 마련이므로 학습자가 학습목표를 잃지 않도록 배려해야 한다. 이를 위해서는 학습자가 원하면 언제든지 학습목표를 확인할 수 있게 하는 것이 중요하다. 그리고 가능하다면 전시간 수업을 링크 시킴으로써 학습자들이 다시 보고 싶을 때 재 방문할 수 있도록 해야 한다. 웹 페이지에서 학습자들로 하여금 학습과정에 주도적으로 참여하게 함으로써 상호작용을 꾀하는 것은 구성주의적인 수업을 실시하는 데 있어 가장 중요한 요소라고 할 수 있다. 또한 학습자로 하여금 학습의 방향을 상실하지 않도록 웹 페이지의 요소 요소에 치밀한 안내와 명료한 링크를 제공하도록 한다. 수업의 정리 단계에서 어떤 방식의 평가든지 그것에 대한 추수지도와 피드백을 제공하는 것은 중요하다. 학습이 끝난 뒤에도 학습의 처음부터 자신이 경험한 지식 구성의 과정을 돌아보는 기회를 학생들에게 제공하는 것이 필요하다.
웹 기반 수업(WBI)에서 가장 중요한 것은 수업의 설계가 어떤 교육적 철학을 바탕으로 하고 있는가 하는 점이라고 생각한다. '잘 짜여진 수업이란 어떤 것인가'에 대한 가치관이 우선 이요, 그것을 웹에서 구현하는 기술은 부차적인 문제일 것이다.
할 내용을 두 가지 관점 - 컴퓨터에 관한 교육과 컴퓨터를 이용한 교육-에서 논의하였다. 먼저 컴퓨터에 관한 교육의 관점에서는 프로그래밍의 조기 교육과 정보통신윤리의 조기교육이 필요함을 주장하였다. 프로그래밍의 특성상 어릴 때 시작하는 것이 논리적이고 창의적인 사고를 하는 데 도움을 줄 수 있기 때문이다. 마찬가지로 세 살 버릇이 여든까지 간다는 속담처럼 어린 초등학생들에게 잘 확립된 정보통신윤리는 지속적인 효과를 기대할 수 있다.

키워드

구성주의,   컴퓨터,   교육,   교육이론,   비교