웹기반 학습 활동-문제중심학습

소개글

웹기반 학습 활동-문제중심학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.웹기반 학습 활동 ( Web-Based Instruction)

1. WBI의 개념
2. WBI의 특징
3. WBI 수업원리
4. WBI의 장점
5. WBI의 단점
6. 웹기반 수업의 가치
7. WBI와 구성주의와의 관계
8. 논의
9. 실제사례

Ⅱ.문제중심학습 (Problem-Based Learning: PBL)

1. 문제중심학습의 개념
2. 문제중심학습의 특징 및 목적
3. 문제중심학습과 구성주의와의 관계
4. '문제'의 성격과 문제해결과정
5. 문제중심학습의 단계
6. 문제중심학습 진행
7. 문제중심학습의 교육적 가치

본문내용

거 있는 가설을 첨가하고, 삭제하고, 보완하는 자기 주도적 학습에 몰두하게 된다.
④ 요약: 이 단계는 생각을 명확하게 표현하는 과정으로서, 구성원들은 구체적인 상황과 맥락에서 얻어진 지식의 이용도를 높이기 위해 인지적 관련성을 만들어가면서 사례들을 비교하고 대조하게 된다.
⑤ 성찰과 반성: 학습자들은 집단으로서 그간 누적된 경험을 정리 보고하고, 학습과정 중에서 개선될 필요가 있는 영역을 확인하는 활동을 한다.
6. 문제중심학습 진행
문제설정과 학습목표가 결정되면 다음의 과정을 거쳐 수업이 진행될 수 있다.
학습단계
학습유형
교수-학습 활동
1. 수업 분위기 조성단계
- 수업의 특징 및 학습목표에 대한 설명을 한다.
- 교사와 학습자의 역할을 안내한다.
2. 문제제시 단계
- 문제에 대한 주인의식을 느끼도록 한다.
- 제출할 과제물에 대한 소개를 한다.
3. 잠정적 문제해결 시도 단계
조별학습
- 역할을 분담한다.(진행자, 기록자)
- 다양한 아이디어를 적극 수용한다.
- 잠정적인 해결안에 대한 생각을 종합한다.
4. 자율학습 단계
개별학습
- 각각 주어진 과제를 해결한다.
- 자아성찰을 하는 시간(문제해결을 위한 현재 자신의 상태와 나아갈 방향 등)
5. 협동학습 및 토의학습 단계
조별학습
- 조별로 모여서 다른 학생들의 다양한 견해나 관점을 접하며, 개인이 지닌 사고의 영역과 범주를 넘어서, 관련 지식에 대한 전문적 지식을 더 넓힌다.
- 모든 사회현상과 문제는 하나의 지식과 해결책으로는 설명할 수 없다는 상대주의적 관점을 배운다.
- 새로 얻은 지식을 활용하여 재 종합한다.
6. 토론결과 발표 학습단계
- 자기 조의 견해를 전달하는 과정을 통해 지식을 공유한다.
- 전달내용은 개별 정리한다.
- 보고서 작성 및 발표능력을 기른다.
7. 정리 및 평가
전체 및 개별학습
- 자기학습 평가지, 팀원 학습평가, 팀간 학습평가
- 오늘의 학습과정 반성하기
7. 문제중심학습의 교육적 가치
1) 지식의 습득과 활용
지식기반사회에서 경쟁력을 갖추기 위해서는 지식을 창출, 활용, 축적, 습득 할 수 있는 능력이 필요하다. 문제중심학습은 실세계와 관련된 문제 시나리오 속에서 학생이 자신의 학습요구를 결정하기 때문에 학습이 매우 상관적이어서, 학습할 내용에 대한 깊은 이해와 새롭게 습득한 지식에 대한 기억을 증가시킨다. 문제중심학습이 교사중심의 전략보다 내용을 가르치기에 덜 효과적이라는 지적도 있다. 그러나 문제중심학습의 중요한 목표 중의 하나가 ‘전문적이고 실제적인 지식의 습득’ 이라는 점에 주목해야 할 것이다. 문제중심학습에서는 문제해결 과정에서 해결책이나 자신의 입장을 설명하고 옹호하기 위해 지식이 중요한 역할을 제공해 주는데, 이런 방식으로 학습된 지식은 보다 오래 지속되고 더 잘 전이될 수 있다. 또한 문제중심학습은 사실, 개념, 원칙과 같은 지식의 습득에 적합한 상황을 제공한다. 이런 방식으로 축적된 지식은 보다 오랜 지속력과 전이력을 갖게 됨으로서 지식의 활용에 이점을 제공할 수 있는 것이다.
2) 문제 해결능력
지식이 가치창출의 진정한 원천이 되기 위해서는 문제를 해결하는데 적절히 활용될 수 있어야 하고, 문제해결을 통해 새롭고 가치 있게 창출될 수 있어야 한다. 이를 위해 학습자에게 요구되는 또 하나의 중요한 능력이 문제해결능력이다. 문제중심학습은 학습자가 즉각적인 통찰로는 해결할 수 없는 문제로부터 시작함으로써 문제해결의 과정을 경험할 수 있는 기회를 제공한다. 제공되는 문제 상황이란 학습자가 앞으로의 생활 속에서 대면할 수 있는 실제적인 것이므로 이런 상황 속에서 학습자가 습득하는 지식과 경험은 이 다음의 문제 상황에서 문제해결을 위해 활성화 될 수 있는 지식과 선험사례가 될 수 있는 것이다.
3) 학습자의 본질적인 흥미
교과의 내용을 학습자들의 심리적 측면에서 다룸으로써 학습자의 흥미를 이끌어내려는 의도는 문제중심학습의 문제가 갖는 중요한 전제의 하나이다. 문제중심학습은 교과 내용을 실제적이고 맥락적인 문제 구성을 통해 의미 있게 접하게 할 수 있기 때문에 학습자들이 본질적 흥미를 유발하기에 적합한 장치가 마련된다고 볼 수 있다. 또한, 학습자들이 문제를 해결하기 위한 필요한 방법과 자료를 발견하는 순간이나 문제를 해결하는 순간 느낄 수 있는 희열은 학습자들의 본질적 흥미를 이끌기에 적합하다.
4) 자기 주도적 학습
자기 주도적 학습은 학습자 자신이 학습 과정을 지각하고 조절하는데 있어서 능동적인 역할을 하는 것을 말한다. 그렇다면 학습자가 자신에게 실제적인 문제를 해결하기 위하여 해결과정을 탐색하고 파악하여 조절하게 되는 문제중심학습은 학습자의 자기 주도적 학습능력을 신장시킬 수 있다는 가능성을 갖는다고 볼 수 있다. 또한 문제중심학습은 학습자들에게 경험 가능한 실제적 문제 상황 제시와 함께 해결자의 역할을 부여함으로서 학습자로 하여금 학습에 대한 주인의식을 갖고 문제해결을 하도록 장려한다. 문제중심학습은 학습자 자신이 ‘무엇을 알아야 하고 무엇을 알고 싶은지를 발견할 수 있다’는 사실을 자각하게 하고, ‘분명한 해답이 없는 상황에서 해결책을 만들기 위해 새로운 정보를 사용할 줄 안다’는 사실도 깨닫게 한다. 이처럼 문제중심학습은 자기 주도적 학습을 위해 필요한 기술을 개발시킬 수 있다.
5) 협동기술
문제중심학습은 대집단, 소집단, 개별 활동을 모두 포함하고 있지만, 문제 해결의 과정에서 소집단 활동은 매우 중요한 부분을 차지한다. 문제 상황에서 학습자들이 배워야할 것들의 우선순위를 정한다던가, 문제해결을 위한 참고자료들을 수집하여 타인과 나누고 아이디어를 수정하는 등의 활동은 문제중심학습이 협동기술을 배우기에 효과적일 것이라는 가정을 할 수 있게 한다. 그리고 교사는 문제중심학습을 통해 협동기술을 배울 수 있다는 가능성을 제시해 준다. 문제중심학습에서 교사는 학습자들이 각자의 재능과 문제해결을 위한 자료를 함께 모으도록 격려함으로서 가치 있는 집단 활동을 장려할 수 있다. 또한 학습자들이 함께 활동하는 과정에서 발생하는 의견대립을 적극적으로 해결하도록 안내함으로서 보다 유익하고 의미 있는 집단 활동을 장려할 수 있다.

키워드

웹기반,   문제중심학습,   문제중심,   WBI