지능과 창의력 창의성 훈련

목차

1. 지능이란 ?

2. 지능 측정법

3. 창의력의 의의

4. 창의력의 요인

5. 창의적 사람의 정의적 특징

6. 창의성 훈련
① Osborn의 브레인 스토밍(brain storming)
② Gordon의 발견적 문제 해결법(synectics)
③ Crawford의 속성열거법(attribute listing)
④ Covington의 생산적 사고 프로그램(productive thinking program)

7. 창의성을 촉진시키려면
① 확산적 사고를 수용하고 정리한다.
② 이의 제기를 너그럽게 받아들인다.
③ 학생들이 스스로의 판단을 신뢰하게 한다.
④ 누구나 어떤 형태이건간에 창의성을 가지고 있다는 점을 강조한다.
⑤ 창의적인 사고를 자극한다.

본문내용

그램을 읽는 학생은 만화에서 제공되는 다 양한 정보를 이용하여 문제를 해결해 간다. 학생들은 프로그램을 읽는 동안 규칙적으로 피드백을 받으 면서 문제를 해결한다.
7. 창의성을 촉진시키려면
① 확산적 사고를 수용하고 정리한다.
ex) ⓐ 수업에서 토론할 때 "이 문제를 다른 방식으로 볼 수 있는 사람이 있는지"를 물 어본다.
ⓑ 학생이 제시한 독창적인 문제 해결책이 그다지 좋은 결과를 가지고 오 지 못한다 하더라도 강화를 준다.
② 이의 제기를 너그럽게 받아들인다.
ex) ⓐ 이의가 제기되었을 때 그것을 뒷받침할 증거를 제시하게 한다.
ⓑ 비동조적인 학생들도 다른 학생들과 똑같은 대우와 보상을 받을 수 있도록 한다.
③ 학생들이 스스로의 판단을 신뢰하게 한다.
ex) ⓐ 학생들이 스스로 답변할 수 있는 질문을 하고 있다고 생각하면, 그 질문을 조금 바꾸거나 더 명확히 해서 다시 학생들에게 질문한다.
ⓑ 때때로 성적을 매개지 않는 숙제를 내준다.
④ 누구나 어떤 형태이건간에 창의성을 가지고 있다는 점을 강조한다.
ex) ⓐ 훌륭한 예술가나 발명가의 위업을 마치 초인간적인 성취인 것처럼 묘사하지 않 도록 한다.
ⓑ 각 학생의 작업에서 창의적인 노력을 인정해 준다. 어떤 과제들에서는 독창성 점 수 를 별도로 매기도록 한다.
⑤ 창의적인 사고를 자극한다.
ex) ⓐ 수업에서 가능한대로 자주 브레인스토밍을 사용한다.
ⓑ 수업 시간에 나온 문제들에 대해 독창적인 해답을 제안함으로써 창의적인 문제 해결의 귀감이 되도록 한다.
ⓒ 모든 가능성이 다 고려될 때까지는 제안된 사항들에 대한 판단을 보류하게 한다.

키워드

창의력,   지능,   요인,   확산적 사고,   판단,   경향성