학교 교육론

목차

1. 학교의 기원과 발달

2. 학교의 중요성

3. 학교의 교육목적

4. 현대학교에의 기대와 과제

5. 과제와 개선 방향

본문내용

화와 가치관의 혼돈에 의하여 교직에 대한 매력이 점점 낮아지고 있다.
학력과 인격면에서 단연코 최우수한 위치에 놓여 있어야 할 교원의 신분이 한갖 보통의 직업인 수준으로 저하되고 있다면, 학교교육에 의한 인간개조나 사회발전은 기대할 수 없다는 당연한 논리가 학교교육의 무용론으로 나타나게 되었다.
이와 같은 현상을 충분히 고려하면서 볼 때 한국학교교육은 다음과 같은 방향으로 개선 되어야 한다.
첫째는 학교교육과 가정교육과의 긴밀한 유대와 협력관계의 유지가 필요하다. 학교교육은 슬기로운 가정교육의 협력 없이는 불가능하기 때문이다. 일찍이 Pestalozzi는 '슈탄쓰고아원에서'라는 교육서간에서 다음과 같이 말하였다. "인간교육에 필요한 온정신을 파악하지 않고, 또 가정관계의 전생활 위에 건설되지 않는 학교교육은, 나의 보는 바에 의하면 학생을 억지로 위축시키는 방법 이외의 아무것도 아니다. 그러므로 가장 바른 인간교육은 안방에 있는 어머니의 눈이 매일 매시 그의 자녀들의 마음 상태의 변화를 똑바르게 그들의 눈, 입, 얼굴에서 읽어낸 것을 이용해야 한다."고 하였다.
학생은 하루를 세 등분하여 8시간을 잠자고, 8시간은 학교에가고, 8시간은 가족과 더불어 지내야 한다. 그렇게 되면 가정에서 지내는 시간이 그의 생활의 3분의 2를 차지한다. 그리고 자기생활과 직접적인 관련성이 적은 학교에서 배운 일들을 익히며 생활화시키는 곳은 가정이다. 그러기에 학교와 가정은 긴밀한 유대를 가져야 할 것이다. 그럼에도 불구하고 교육은 가정과 관계 없이 학교에서 독자적으로 성립되는 것이라고 잘못 생각을 하고 있어 오히려 학교교육이 성공을 거두지 못하고 있다.
둘째는 교육의 기회균등의 실현이다. 한국의 헌법 제29조에는 교육의 기획균등의 이념이 명시되어 있다. 그러나 이런 이념이 잘 실현되고 있지 않다.
도시와 농어촌 교육시설의 상향 평준화, 과밀학급과 과소학급의 존재로 인한 교육기회 불균형 현상의 시정, 경제적, 신처적, 정신적 불우환경에 처해 있는 아동과 청소년에게 교육적인 특별 배려가 보다 효율적으로 이루어져야 한다.
셋째는 진학제도의 합리적 개혁이다. 한국의 입시제도는 많은 문제점을 지니고 있어서, 민주적 학제가 노리는 목적이 제대로 구현되고 있지 못하고 있다. 각급학교의 입시제도는 최소한 교육적 기회의 확대, 사회의 요구반영, 능력과 적성에 맞는 학교의 선택, 교육내용의 다양화, 교육과정의 정상적 운영이 되도록 합리적으로 개선되어야 할 것이다. 가장 시급한 것은 고교와 대학입시풍토의 정상화다.
넷째는 교육내용과 방법의 혁신이다. 인구문제, 환경문제 그리고 21세기의 고도 산업사회와 국제화사회로 진보, 변용하여 가는 과정에서 필요한 첨단 과학지식의 함양, P.C조작, 인터넷 정보활용 등 첨단 정보 활용 기술이 신속하게 학교교육 현장에 투입되어야 함과 동시에 인격적 도덕성을 바탕으로한 민주시민적 자실을 위한 교육내용도 더욱 강조되어야 한다.
끝으로 한국 사정에 알맞은 학제의 창출이다. 학제는 교육의 기회균등의 이념, 사회의 요구, 국력의 수준, 인간능력 개발의 효율성 등을 기하도록 제정되어야 할 것이다. 현행 한국의 학제는 해방 직후의 군정하에 큰 영향력을 행사하였던 미국교육고문단의 자문에 의하여 이에 대한 충분한 교육철학과 교육재정의 준비없이 이식된 것이었다. 그러기에 세계에도 그 유례가 드문 완벽에 가까운 단선형학제는 역사와 전통을 달리하는 우리 나라에서는 큰 시련을 겪고 있다. 그러기에 한국교육 현상은 외면상 크게 자라오기는 했으나 내면적으로는 많은 문제점을 지니고 있다. 따라서 한국적 제반요건을 최우선으로 고려한 학교제도의 개선이 새롭게 추진되어야 한다.

키워드

학교,   기원,   교육론,   발달