[아동교육론] 늘봄학교의 1. 개념 2. 필요성 및 목표 3. 늘봄학교 교사(자격, 역할 등)

소개글

[아동교육론] 늘봄학교의 1. 개념 2. 필요성 및 목표 3. 늘봄학교 교사(자격, 역할 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 늘봄학교의 개념

2. 늘봄학교의 필요성 및 목표

3. 늘봄학교 교사(자격, 역할 등)

4. 늘봄학교의 향후 과제

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

특히 어떤 가치에 기반하였는지, 또 어느 정도의 질적 수준을 갖추었는지 등 방향성이 명확한 프로그램이 ‘늘봄학교’에 적용될 필요가 있다. 또한, ‘늘봄학교’가 사교육비 절감을 통한 양육비 부담 완화, 교육격차 해소에 기여하려면 사교육과 차별화되고 경쟁력 있는 미래 역량 함양을 위한 프로그램 개발 및 실행이 필요하다. 또한, 늘봄학교는 갑작스럽게 나타난 정책이 아닌 초등 방과후 교실과 돌봄교실 체제의 혁신 필요성에 의해 도입된 정책이다. 그런 만큼 늘봄학교의 시작에 앞서 기존 방과후학교와 초등돌봄교실 프로그램을 모델로 개선 및 발전시켜 늘봄학교에서의 차별점과 방향성을 갖춘 프로그램 개발 및 실행이 요구된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 늘봄학교의 1. 개념 2. 필요성 및 목표 3. 늘봄학교 교사 등에 대해 서술해 보았다. 공적 돌봄의 수요 증가, 코로나19 이후 정규수업을 보완하는 다양한 형태의 방과후 활동 강화의 필요성 등 시대적 흐름과 요구에 따라 늘봄학교는 교육과 돌봄의 국가책임을 강화하고자 한다. 즉, 늘봄학교는 단순 돌봄 제공이 아닌, 기존에 운영되던 초등 방과후 교실과 돌봄교실을 통합 및 개선하여 양질의 방과후 프로그램 확대, 아침·틈새·저녁 돌봄 등 촘촘한 돌봄 제공을 하고자 한다. ‘늘 봄처럼 따뜻한 학교’라는 의미를 담고 있는 ‘늘봄학교’는 학생들에게 정규수업 전후로 양질의 교육돌봄(Educare) 통합서비스를 제공하기 위한 기반 확립이 필요하다. 이를 위해서 단순 돌봄의 역할만이 아닌, 양질의 방과 후 프로그램이 확대되어야 하며, 촘촘한 돌봄이 제공되어야 한다. 한편, 늘봄학교의 다양한 정책참여자들은 공적 돌봄의 필요성에는 공감하면서도 늘봄학교 운영을 위한 체계적 대책 마련에 대한 견해 차이와 이해관계의 대립을 보인다. 따라서 늘봄학교 전면 시행을 앞두고, 더욱이 양질의 교육돌봄(Educare)서비스 제공을 위한 노력을 해야 하며, 정책참여자들의 요구를 다각도로 반영해야 한다.
참고문헌
교육부(2024), “2024년 늘봄학교 추진방안”.
교육부(2024). 2024년 늘봄학교 추진방안. 교육부 보도자료. 2024. 2.
윤옥분(2024), 초등돌봄서비스의 거점통합 모델 사례 분석:경상남도 교육청 거점통합돌봄센터‘늘봄’을 중심으로. 석사학위논문, 한국교원대학 교 교육정책전문대학원.
이성회(2024). 늘봄학교의 정책 비전과 개념: 관계재 이론과 현장 의견수렴을 중심으로. 초등교육연구.

키워드

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