교육과정의개념과 구상방법

목차

교육과정의 개념적 고찰
교육과정의 지역화와 사회과 향토교육의 방향
1. 사회과 교육과정의 지역화와 향토교육의 의미
2. 교육과정의 지역화에 따른 사회과 향토교육의 의의와 방향,

본문내용

료, 지역설정을 고려한 학습활동을 시행하는 것이 필요한데, 즉 학생이 살고 있는 지역사회를 대상으로 조사 관찰하는 것이 곧 학습방법의 지역화인 것이다. 그래야 자기 고장에 흥미와 관심을 갖고 학습하게 되며 향토를 사랑하는 애향심도 길러지게 된다.
(3) 향토교육의 유의점
사회과 학습은 내용이나 지도방법이 학교나 지역의 특수성을 고려하여 이루어 져야 한다. 그렇게 해야만 학생들은 자기 고장 발전에 관심을 갖고 참여하는 태도가 길러지기 때문이다. 따라서 사회과 교육과정, 교과서를 향토화하려면 다음과 같은 일에 유의해야 한다.
① 교육과정에서 길러야 할 인간상과 일치하도록 하며, 가급적 교육과정의 기본입장에서 벗어나거나 그 이상의 것이 되지 않도록 노력해야 한다.
② 향토화를 통해서 지역을 올바르게 이해하고 자기고장을 사랑하는 마음을 갖도록 하는 데 향토화의 중점을 두어야 한다.
③ 향토화가 안 되는 단원까지도 억지로 향토화해서는 인된다. 향토화에는 한계가 있기 때문이다.
④ 향토화 내용에만 치중하다가 다른 내용이 소홀히 취급되어서는 안된다.
⑤ 학습내용의 배열은 계절에 알맞게 조정되어야 한다.
⑥ 향토화 자료가 다양하게 개발 활용되도록 하며, 변화하는 사실을 보완함은 물론 향토자료의 발굴도 고려해야 한다. 더 새롭고 문제해결에 알맞은 자료는 수업도달을 효율화 해 주기 때문이다.
⑦ 향토학습범위에 대해 융통성을 지녀야 한다. 지역의 특수성을 잘 알고 학습내용에 학생들의 생활과 관련을 지어 지역을 융통성 있게 구분해야 한다. 행정기관 중심에 따라 기계적으로 나누는 일은 가능한 한 삼가야 할 것이다.

키워드

교육과정,   개녀,   구상