[교육과정]특수목적고등학교 제7차교육과정의 임의규정, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 이수과목, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 편성과 운영, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 문제점과 제언 분석

소개글

[교육과정]특수목적고등학교 제7차교육과정의 임의규정, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 이수과목, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 편성과 운영, 특수목적고등학교 제7차교육과정의 문제점과 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 임의규정

Ⅲ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 이수과목

Ⅳ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 편성과 운영
1. 선택 과목 중에서 전문 교과의 기초가 되는 과목을 선택하여 이수할 경우, 이를 해당 국민 공통 기본 교과의 이수로 간주할 수 있다
2. 교원 및 시설 여건과 학생들의 요구를 반영하여 11학년에서도 국민 공통 기본 교과의 일부를 편성할 수 있다
3. 보통 교과의 선택 과목은 기준 단위를 4단위까지 증감 운영할 수 있다
4. 내용이 유사하거나 관련되는 보통 교과의 선택 과목과 전문 교과는 교체하여 편성, 운영할 수 있다
5. 특성화 고등학교
6. 학과별 필수 과목은 필요한 경우 학교장이 정할 수 있으며, 선택 과목은 학교장이 정하는 비율의 범위 내에서 학생이 선택하여 이수할 수 있도록 한다

Ⅴ. 특수목적고등학교 제7차교육과정의 문제점

Ⅵ. 특수목적고등학교 제7차교육과정 관련 제언

참고문헌

본문내용

준별 교육과정의 운영, 재량 활동 편성운영의 교육적 의의 및 중요성, 특별 활동의 효율적인 지도 방법에 관한 연수가 확대되어야 한다.
제7차 교육과정을 학생 선택 중심의 교육과정 운영으로 개방할 경우 학과와 무관한 교과의 선택, 흥미 위주의 선택, 많은 교과의 분산 선택 등으로 학생의 희망대로 수업을 개설하는 데에는 한계가 있어 교과 개설에 대한 불만의 소지가 있게 되므로 제한된 학생 선택 방안을 사용한다. 대학에서와 같이 개설이 가능한 교과를 제시하고 학생이 선택하는 방안을 고려해야 한다.
교육과정을 편성하여 교사 수요를 조정해야 한다. 단위 학교 수준에서 정확한 교사 수요가 계산되고 교육청에서는 이를 바탕으로 교사 충원 계획을 수립해야 한다. 교사 수급은 단시간에 해결하지 못하기 때문에 미리 대처할 필요가 있다. 교육과정 편성은 교육과정 편성운영 절차에 따라 충실하게 편성하며, 교육과정 편성을 위하여 전 교직원이 참여하는 교육과정 연구 위원회를 조직하고 그 활동을 활성화해야 한다.
단계형 수준별 교육과정의 운영에서 소규모 학교일수록 교사 확보가 어렵기 때문에 교육청 단위의 다양한 행정 조치가 필요하다. 따라서 기간제 교사, 순회 교사제를 활성화한다. 특히 이수 단위가 적은 교과의 경우는 한 명의 교사가 여러 학교를 담당할 수 있도록 하는 조치 등이 포함되어야 한다.
교육과정 운영에서 실습실의 수요가 확대되어 실습 시설의 확보가 시급한 현안이 되었으며, 수적 확보보다는 내부 시설의 현대화와 공동 활용 방안의 모색, 변화에 적응할 수 있는 실습실 구조, 고가의 장비보다는 실용성 위주의 기자재 배치 등을 기본으로 한 실습실 확충을 도모해야 한다.
참고문헌
◇ 교육부(2000), 제7차 특수학교 교육 과정 전자 교과서, 대구대학교
◇ 김병하(1999), 제7차 특수학교교육과정의 성격과 구조, 현장특수교육원, 국립특수교육원
◇ 김정권 외(1996), 특수교육의 새로운 동향과 특수교육과정특수교육과정의 개정 방향 : 제7차 특수교육과정 개정을 위한 기초연구, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회◇ 박원희 외 3인(2002), 일반교사를 위한 특수학교교육과정과 IEP의 실제, 도서출판 양지
◇ 박은혜(1999), 21세기 한국 특수교육에서 통합교육의 의미와 그 방향, 특수교육, 한국특수교육총연합회
◇ 정희열(2005), 특수학교 교육과정 변천에 관한 연구, 단국대학교 특수교육대학원 특수교육과 초등특수교육전공

키워드

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