[아동권리와복지] 놀 권리와 아동의 보호권, 발달권, 참여권의 관계를 살펴보고, 놀 권리를 침해하는 요소와 이를 해결할 수 있는 방법에 대해 기술하시오

소개글

[아동권리와복지] 놀 권리와 아동의 보호권, 발달권, 참여권의 관계를 살펴보고, 놀 권리를 침해하는 요소와 이를 해결할 수 있는 방법에 대해 기술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 놀 권리란

2. 놀 권리와 아동의 보호권, 발달권, 참여권의 관계

3. 놀 권리를 침해하는 요소
1) 환경적 요인
2) 인식적 요인

4. 이를 해결할 수 있는 방법
1) 교사 인식과 역할
2) 놀권리 실현 방안

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

배우며 성장하기 위하여 교사는 학습공동체를 자율적으로 구성하여 자신의 교육철학과 누리과정에 대한 이해를 점검하고, 유아의 놀이를 어떻게 지원해야 할지에 대한 고민을 나눔으로써 전문성을 신장하여야 한다.
2) 놀권리 실현 방안
유아의 놀이가 권리로서 존중되고 유아가 권리를 행사함에 있어 주체로서 인식되는 것은 유아교육현장에서 유아의 놀권리가 보장되고 실현되는데 기본임을 앞서 설명하였다. 따라서 놀권리에 대한 인식을 바탕으로 유아교육현장에서 놀권리가 실현되기 위해서는 어떤 노력이 필요한지 고려해 보아야 한다. 국제아동교육협회(ACEI)에서 놀이를 최적의 학습 및 발달을 보장하기 위해 세 가지 원칙을 제시하였다. 첫째, 모든 어린이에게 적절한 놀이 활동과 경험을 제공하고, 어린이의 연령, 능력 및 문화적 배경을 고려한 안전하고 매력적인 환경을 제공한다. 둘째, 영유아부터 청소년까지 인지적·신체적·정서적 영역 간의 균형을 유지할 수 있는 신중하고 계획된 커리큘럼을 제공해야 한다. 마지막으로 어린이에게 자료를 제공하고 함께 놀이하는데 책임감 있는 부모와 교사의 역할이 필요하다고 밝히고 있다.
또한 임수진(2019)의 연구에서는 유아교육기관에서 놀권리를 실현하기 위한 조건을 다음과 같이 제시하고 있다. 첫째, 놀이는 적절한 시간과 공간에서 이루어지며, 현실세계의 공간과 현실 세계의 공간과는 전혀 다른 공간을 놀이 안에서 만들어 낼 수 있으며, 시간 역시 놀이 안에서는 자유롭게 상상의 세계를 펼칠 수 있다. 다만 시간과공간의 확장이 타인이나 환경에 의해 통제와 제약이 이루어지면 질수록 놀이는 놀이의 본질을 잃게 된다. 안전에 대한 과도한 통제와 제약 역시 아동이 놀이할 자유를박탈함으로 도전과 모험심을 자극하되 안전과의 균형이 필요하며, 아동이 자발적으로 놀이 시간과 공간을 구성할 수 있도록 허용해 주는 것이 필요하다. 둘째, 놀이 중에 일어나는 긴장과 갈등은 놀이를 잘하고 싶고, 이기고 싶은 욕망으로 개인 내, 개인 간갈 등으로 나뉘어 나타난다. 이 두 가지 갈등은 서로 유기적으로 얽혀 있으며 갈등의 대부분도 아동이 스스로 해결할 수 있으며, 자신의 요구를 말로 표현하거나, 양보나 협상을 통해 맞춰 나가면서 해결할 수 있다. 따라서 놀이 중에 발생하는 갈등 역시또래와 해결 과정을 통해 사회적 관계 구성에 영향을 미치며 놀이를 지속적으로 참여하는 원동력이 될 수 있다. 마지막으로는 놀이와 놀이가 아닌 것에 대한 구분에 대한 것으로 놀이와 놀이가 아닌 것을 이분법적으로 구분하여 강요하지 않아야 한다. 놀이중심의 교육과정에서는 놀이가 순수한 놀이 경험이 될 수도 있고 때로는 학습에 가까운 경험이 될 수 있음을 인식하여야 한다. 따라서 교사는 놀이에 대한 진정한 이해를 바탕으로 어떤 것은 놀이로 다른 것은 학습으로 규정하는 우를 범해서는 안된다는 것을 다시 한번 강조하고 있다.
선행연구들의 내용을 다시 한번 정리하면 유아의 놀권리를 유아교육현장에서 실현하기 위해서는 무엇보다도 교사가 놀이를 권리로써 인정하고 유아를 유능한 유아로 인정하고 함께 교육과정을 만들어 가는 동반자로 인식하는 것이 우선되어야 한다. 그 후 유아에게 놀이할 시간과 공간을 확장하고, 안전하고 매력적인 환경을 제공함으로써 유아가 스스로 선택하고 참여하는 놀이가 이루어질 수 있도록 하며, 놀이가 이루어지는 동안 발생하는 긴장과 갈등도 유아들이 스스로 고민하고 해결해 가는 과정을 인정하고 존중함으로써 유아의 놀권리가 보장될 수 있을 것이다.
5. 나의 의견
유아가 가장 먼저 놀권리를 보장받을 곳은 가정에서의 부모로부터이다. 하지만, 부모의 역할을 단순히 ‘보호자’, ‘대리자의 역할’ 로만 인식하고, 자녀를 보호만 하려는 부모의 과잉보호 행위가 자녀의 자유로운 놀이선택 권리를 침해하고 있다. 또한 조기교육에 대한 압력과 게임, 텔레비전 시청 등과 함께 유아들을 실내에 붙잡아 두는 시간이 길어지면서 대근육을 발달시키고 근력을 키울 수 있는 실외놀이는 더욱 힘들어졌다. 전남련(2003)은 어려서부터 일찍집단 활동에 참가할 수 있는 기회는 매우 중요하므로 자기 가정 이외의 어린이집과 같은 타 집단속에서 또래와 함께 활동할 수 있는 기회가 주어져야 한다고 하였다. 놀이를 촉진하고 유아의 놀권리를 보호하기 위해서 부모는 놀이가 효과적인학습시간임을 인식하고 유아가 안전하고 자유롭게 놀 수 있는 환경과 시간, 공간을 제공해주어야 한다. 또한 어린이집에서는 주기적인 부모교육을 통해 유아의 바람직한 놀권리의 실현이 가정과 연계되어 이루어질 수 있도록 적극적으로 도와야 하며 유아의 놀이를 관찰하고 놀이시간이 전인교육 시간이 되도록 노력해야 한다. 그러므로 가정, 어린이집이 유아의 권리보장을 위해서 연계성을 도모해 서로 정보를 공유하며 유아의 놀권리를 보호하고 존중해 주어야한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀 권리와 아동의 보호권, 발달권, 참여권의 관계를 살펴보고, 놀 권리를 침해하는 요소와 이를 해결할 수 있는 방법에 대해 기술해 보았다. 최근 조기교육 열풍이나 놀이에 대한 잘못된 인식 등의 이유로 유아들의 놀권리가 침해받고 있다. 유아들의 놀이는 놀이에서만 끝나는 것이 아니라 맘껏 뛰어 노는 가운데 정상적인 발달과 성장이 조화롭게 이루어지는 것이다. 이러한 유아의 놀권리를 보호하기 위해서 부모는 다양한 놀이 경험을 제공해 주는 놀이활동을 더욱 촉진시키고, 놀이가 효과적인 학습시간이 될 수 있다는 것을 인식하며, 놀이시간과 놀이공간을 충분히 제공하도록 해야 한다.또한 유아를 하나의 인격체로서 존중하는 첫걸음으로 유아에게 부과된 놀권리를 존중하고 그 권리를 바탕으로 잠재적 능력을 마음껏 발휘할 수 있는 환경적 조건을 조성해주는 부모의 노력이 절실히 필요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김명순 (2018). 아동의 놀이할 권리 보장을 위한 정책과제. 보건복지포럼.
권혜진 (2020). 유아주도놀이 실천에 대한 교사의 인식과 딜레마. 어린이미디어연구.
김균희, 송요현 (2017). 놀이환경이 유아의 놀이행동에 미치는 영향. 아동과 권리.
권혜진 (2019). 비구조적 놀잇감을 활용한 유아들의 자유놀이에서 나타난 개방성의 다차원. 교원교육.

키워드

놀권리,   보호권,   발달권,   참여권,   침해,   요소