우리나라 교육의 실태

목차

1. 올바른 교육관
가. 현황 및 문제점
1) 오도된 교육관
- 전통적인 숭문주의 사상과 학벌 위주의 사회 구조 등으로 개인적인 측면에서 교육을 출세의 수단, 혹은 사회적 지위 상승의 수단으로 보는 의식이 팽배해 있다.
2) 과열된 입시 위주의 교육
- 입시준비를 위한 과열경쟁은 학교 내의 수업보다는 교육을 학교 밖으로 끌어내 과열과외로 인한 학부모의 과중한 사교육비 부담을 초래하는 등 교육적․사회적 측면에서의 역기능을 파생시키고 있다.
나. 대안책
1) 올바른 교육관 정립
- 진정한 의미의 교육개혁은 근본적으로 ‘교육’에 대한 학부모의 올바른 교육관에서 출발한다.(학부모들의 시간적,재정적 투자가 ‘내 자식만을 위한’것에서 ‘우리학교를 위한’,‘우리 마을.지역의 학교를 위한’측면으로 이루어져야 할 것이다.따라서 학부모들의 올바른 교육관 정립을 위하여 특별 프로그램을 개발하

본문내용

의 학교 교육에 대한 만족도를 높이도록 한다.
6) 귀국학생의 교육여건 마련
- 귀국학생들의 100%를 2013년까지 수용할 수 있도록 교육 여건을 조성한다.
9. 교수-학습의 질 관리 체제의 확립
가. 현황 및 문제점
1) 수업 환경의 열악성
- 그 동안 교육기회의 확대에 주력해왔던 교육투자는 교육의 양적 성장을 가져왔으나, 교육의 질 제고를 위한 수업 환경은 선진국에 비해 매우 열악한 수준이다.(초·중등학교의 교원 1인당 학생수가 ＯＥＣＤ평균의 1.5배 정도로서 선진국에 비해 상대적으로 너무 많다.)
2) 교육과정상의 문제점
- 수업의 질 제고를 위해 교육과정에서 해결해야 할 과제가 많다. 특히 외국 선진국에 비해 연간 수업 시간수가 전반적으로 적은데 반해, 교육 내용의 하위 영역이나 주제가 너무 많아 학교에서 충분히 가르치기가 어렵고, 또한 교과 내용이 어렵게 구성되어 있어 학생들의 수업 이해도가 전반적으로 낮다.
(수업 시간수의 문제- 연간 수업 시간수가 외국 선진국에 비해 전반적으로 적다. 초등학교 저학년의 경우, 실제 총 수업 시간수를 비교할 때 한국은 일본의 83.1%, 영국의 75.0%, 프랑스의 66.1%, 미국의 68.5%의 수준이다.)
(학습 내용과 분량의 과다 문제- 교육과정상, 교육 내용의 하위 영역이나 주제수가 외국에 비해 많아 학교에서 가르쳐야 할 교육 내용이 너무 많다. 중학교의 경우 일본에 비해 국어는 1.9배, 수학은 2.5배, 사회는 2.7배, 영어는 1.8배 정도의 하위영역이나 주제가 많다.)
(낮은 수업 이해도의 문제- 교과의 분량이 많고 교과 내용이 어렵게 구성되어 있어 학생들의 수업 이해도가 전반적으로 낮다. 중·고등학교에서 국어의 경우 9.6%, 수학의 경우 12.%, 영어의 경우 10.5%의 학생이 교과 내용을 90%이상 이해하는 것으로 나타났다.)
3) 교육 평가의 교육적 활용 저조
- 학교에서 이루어지는 교육 평가가 수업 체제 개선에 활용되지 못하고 있다.
나. 대안책
1) 수업 환경의 열악성 해소
- 2005년까지 교육 환경의 개선을 위해 교육 재정을 우선적으로 집중 투자하여 수업의 질을 제고시킨다.
2) 교육과정상의 문제점 해결
- 제7차 교육과정부터 교유과정의 내용이 현행 제6차 교육과정의 70% 정도가 되도록 감축하고, 교과 내용을 충분히 이해할 수 있도록 구성함으로써 학생들의 수업 이해도를 전반적으로 향상시킨다.
3) 교육 평가의 교육적 활용 체제의 정상화
- 2008년까지 학교에서 이루어지는 모든 평가 활동이 교육적으로 이루어지도록 하고, 특히 교수-학습 방법을 개선하는데 학교 성적이 활용되는 풍토를 조성한다.
10. 교육 성과의 수월성 추구
가. 현황 및 문제점
1) 상급학교로 갈수록 학업성취 수준 저하
- 초등학교 학생들의 과학성취도 국제 순위는 세계 상위권을 유지하고 있으나 중학교로 갈수록 떨어져 고등학생들은 하위권에 머문다. 또한, 과학 점수도 초·중·고등학교로 올라갈수록 떨어져 다른 나라들에 비해 상대적으로 하향 추세를 보인다.
2) 고등정신 능력의 배양 미흡
- 학생들의 행도영역별 및 문제유형별 학업성취도를 살펴보면 모든 학교급별로 고등정신 능력이 요구되는 적용, 종합, 문제해결 영역 및 주관식 문제 풀이에서 점수가 하락하는 것으로 나타난다. 또한, 초·중·고등학교로 올라갈수록 점수가 더욱 떨어지는 추세를 보여 학교급이 올라갈수록 고등정신능력의 배양이 미흡함을 보여준다.
- 중·고등학생, 교사, 학부모들은 우리 나라의 교육의 영역 중 고등정신능력의 배양을 위한 교육이 가장 미흡하다고 지적한다.
3) 도시와 농·어촌간의 학력 격차 심화
- 농·어촌 학생들의 학력은 대도시 및 중·소도시 학생들의 학력에 비해 학교급별로 그리고 모든 과목에서 일관되게 낮은 것으로 나타난다.
나. 대안책
1) 학업 성취 수준 향상
- 2008년까지 초·중·고등학교의 학업성취 수준이 국제 학력 평가에서 3위 이상의 순위가 되도록 한다.
2) 고등정신 능력 배양
- 2008년까지 학생들의 고등정신 능력의 배양을 요구하는 종합, 적용, 분선, 문제해결 영역에서의 학업성취도 목표수준이 단순이해 및 지식영역의 학업성취도 수준과 같아지도록 한다.
3) 도시와 농·어촌간의 학력 격차 해소
- 2008년까지 농·어촌 학생들의 학력을 학교급별로 그리고 모든 과목에서 도시 학생들의 학력 수준으로 끌어올려 그 격차를 해소한다.
11. 교육 정보화 기반 확대
가. 현황 및 문제점
1) 교육 정보화 기반의 미흡
- 교육 정보화를 위해 무엇보다도 선결되어야 하는 과제는 컴퓨터를 널리 보급하는 것이다. 우리 나라는 획기적인 투자를 통하여 대규모로 교육 기관에 컴퓨터를 보급하고 있지만, 자유로운 활용이 가능할 정도의 수준에 이르렀다고 말할 수는 없으며, 여전히 관련 시설이나 설비도 부족한 실정이다.(우리 나라 교육 기관의 컴퓨터 보급률은 영국의 수준에 머무르고 있다.)
2) 학교에서의 정보 기술 활용 저조
- 교육 정보화는 단순히 하드웨어를 구비함으로써 이루어지는 것이 아니라 구비된 하드웨어를 다양한 맥락에서 적극적으로 활용함으로써 이루어지는 것이다. 그러나 우리 나라에서는 국민들의 정보화 소양이 미흡하여 정보 기술의 활용이 매우 저조한 상태이다.
3) 교육 지원 체제의 정보화 미흡
- 교육 정보화는 교육 활동상의 정보화뿐만 아니라 학교 운영과 교육 활동을 지원하는 주변 운용 체제의 정보화도 요구한다. 학습의 중요한 자원이 되어야 할 도서관의 디지털화나 교육 행정의 전산화가 거의 초보적인 수준에 있다. 학술 연구를 지원하기 위한 정보망의 구축과 활용도 매우 미흡한 상태에 있다.
나. 대안책
1) 교육 정보화 기반 구축
- 컴퓨터 1대당 학생수를 10명 수준으로 낮추고, 교사 전원에게 컴퓨터를 보급하고, 모든 학교에 ＬＡＮ을 설치한다.
2) 정보 기술 활용의 극대화
- 국민들의 정보 기술 활용 능력을 높이고, 교육용 소프트웨어 개발을 선진국 수준으로 끌어올린다.
3) 교육 지원 체제의 정보화 구축
- 교육 행정 업무의 전산화로 행정의 효율성을 극대화하고, 전국 도서관의 모든 자료를 데이터베이스화하며, 정보화 관련 전문 기관의 서비스 기능을 강화한다.

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교육,   실태,   우리나라 교육