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소개글

초등학교진로지도(진로교육)의 의미와 특성, 초등학교진로지도(진로교육)의 단계와 내용, 초등학교진로지도(진로교육)의 방법과 실태 및 문제점, 초등학교진로지도(진로교육)의 개선 방향과 내실화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교진로지도(진로교육)의 의미

Ⅲ. 초등학교진로지도(진로교육)의 특성

Ⅳ. 초등학교진로지도(진로교육)의 단계

Ⅴ. 초등학교진로지도(진로교육)의 내용
1. 자아 이해 영역
2. 일과 직업 세계의 이해 영역
3. 일에 대한 태도 영역
4. 의사 결정 영역
5. 인간관계 영역
6. 일과 직업의 경제적 측면 이해 영역
7. 일과 직업의 교육적 측면 이해

Ⅵ. 초등학교진로지도(진로교육)의 방법
1. 교육과정 운영을 통한 진로교육
1) 교과지도를 통한 진로교육
2) 특별활동을 통한 진로교육
3) 재량활동을 통한 진로교육
2. 각종 방법을 통한 진로교육
1) 자율학습을 통한 진로교육
2) 진로인식 자료를 통한 진로교육
3) 대화를 통한 진로교육
4) 진로교육 과제를 통한 진로교육
3. 가정, 지역사회의 연계를 통한 진로교육

Ⅶ. 초등학교진로지도(진로교육)의 실태

Ⅷ. 초등학교진로지도(진로교육)의 문제점
1. 진로교육 내용 인식에 대한 문제점
2. 진로교육 지도 실태에 따른 문제점
3. 진로교육의 가정 연계 지도 문제점
4. 진로교육 지도 운영 체제에 관한 문제점

Ⅸ. 초등학교진로지도(진로교육)의 개선 방향

Ⅹ. 초등학교진로지도(진로교육)의 내실화 방안
1. 교사 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 진로지도의 전문성
3) 진로교육 지도
2. 학생 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 진로의 정보
3) 진로문제의 상담
3. 학부모 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 자녀의 진로지도
3) 진로 상담
4) 진로교육에 대한 학부모 연수
4. 교육여건 측면

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

선 현장 교사들의 현장문제 상담, 학부모 및 학생들의 교육상담 코너로 활용하도록 해야한다. 담임교사 또는 상담교사에 의한 개별 및 집단상담 활동을 활성화 하고 1교사 1학생 결연 지도를 실시하여 문제 학생 예방에 힘쓴다. 학부모 상담자원봉사자에 의한 개별상담을 실시하고 사이버 상담실을 설치하여 현장 교사들의 현장문제 상담, 학부모 및 학생들의 교육상담 코너로 활용한다.
3. 학부모 측면
1) 진로교육의 필요성
학력위주의 인식에서 능력위주의 인식의 전환이 필요하다. 정보화 시대인 21세기를 살아 갈 학생들에게 무엇보다도 중요한 것은 자신의 능력을 최대한으로 계발하고 활용하는 것이다. 자녀들의 능력을 최대한 계발하고 활용하는 부모님의 인식의 전환이 필요하다. 초등학교에서의 진로교육도 학부모가 참관하는 진로교육의 실시와 학부모 진로교실을 운영하여 학부모의 의식전환을 유도해야 한다. 진로교육의 중요성, 필요성에 대한 학부모님의 인식 전환이 필요하고 입시나 학력위주의 인식에서 능력중심의 인식으로 전환하기 위해 지속적인 학부모 연수를 실시한다. 학생들의 진로교육에 학부모 자원명예교사를 활용하여 학생들의 진로교육을 담당함으로서 진로의식을 높인다.
2) 자녀의 진로지도
자녀의 진로지도는 자녀의 적성과 소질을 바르게 파악하고 이해하는데서 출발한다.자녀의 소질과 적성을 고려한 진로선택을 해야 한다. 자녀는 부모의 소유물이 아닌 독립된 개체이므로 스스로 장래를 선택하도록 해야한다. 학부모 진로교실을 운영하거나 지속적인 학부모 연수를 통해 학부모님의 의식의 전환을 유도한다. 자녀가 원하는 진로를 스스로 선택할 수 있도록 가능한 선택의 폭을 넓히도록 하고 학업성적 보다는 자녀의 진로문제에 더 관심을 갖도록 이해를 돕는다. 부모님이 자녀가 되고 자녀가 부모님이 되어보는 역할극을 해보게 함으로써 진로문제에 대해 상호이해를 돕도록 하고 대상에 따라 학습 시간과 지도 방법을 달리하여 지도한다.
3) 진로 상담
자녀의 진로문제에서 가장 큰 문제는 자녀와 대화가 거의 없다는 사실이다. 또 자녀의 진로문제에 있어서도 자녀의 소질과 적성능력과는 상관없이 부모가 일방적으로 선택을 강요하고 있다. 자녀들 각자의 필요와 요구가 저마다 다르기 때문에 자녀들의 입장에서 자녀들을 위한 진로지도가 필요하다. 학부모를 진로지도 자원인사로 참여시켜 진로의 이해를 돕도록 한다. 학부모 진로교실, 지속적인 학부모연수를 통해 진로의식을 돕는다. 전문상담교사나 학부모자원봉사자를 배치하여 학부모 상담을 활성화한다. 진로에 관해 선생님과 거리감 없는 상담이 이루어지게 여건을 조성한다.
4) 진로교육에 대한 학부모 연수
자녀들의 진로문제를 해결하기 위해서는 학부모님이 진로문제에 관해 어느 정도 자질과 전문성을 갖추어야 한다. 실제 일선학교에서는 진로에 관한 학부모연수가 거의 이루어지지 않고 있으며, 진로에 관한 자료나 홍보도 이루어지지 않고 있는 실정이다. 진로지도에 관한 학부모연수를 강화한다. 학교홈페이지, 교육통신, 진로게시판을 활용하여 진로교육에 관한 학부모 홍보를 강화하여 진로의식을 더 높인다. 진로교육에 학부모를 참여시킨다. 전문성이 있는 학부모나 진로연수를 통한 학부모를 진로전문 상담교사에 배치하여 활용한다.
4. 교육여건 측면
학교 현장의 진로지도에 대한 환경여건이 미비하므로 제도적으로 전문교사 배치가 필요하고, 학부모 계도를 통해 가정과의 연계교육이 필요하다. 교원들이 진로교육에 대한 전문성을 지닐 수 있도록 연수를 강화한다. 진로 의식 및 성숙도 검사를 주기적으로 활용할 수 있도록 제도화한다. 교무 분장에 진로·상담 관련 부서를 두도록 권장한다. 진로·상담교육을 전담할 전공 교사나 직무 연수를 받은 교사를 확보한다. 진로·상담 교육실을 확보할 수 있도록 한다. 학교교육과정 운영 계획에 진로교육을 효율적으로 지도할 수 있도록 연간 계획을 수립하도록 한다. 진로교육 관련 학습 자료를 많이 개발하여 활용하고 진로 인식 내용을 교재화하여 일선 학교에 공급한다. 가정과 학교와의 연계교육을 강화한다.
. 결론
첫째, 초등학교에서의 진로교육이 학생들의 진로선택에 기반이 되므로 무엇보다도 교사, 학생, 학부모 모두가 진로교육의 중요성을 인식하여 진로교육에 관심을 가지고 교육 활동에 임해야 한다.
둘째, 진로교육은 유치원에서 성인교육에 이르기까지 지속적으로 이루어지는 평생교육의 한 과정이라는 인식의 전환이 필요하다. 교사, 학생, 학부모가 진로교육에 대한 의식의 전환을 위해 지속적인 연수와 지도를 실시한다. 또한 교사는 진로교육에 관한 자기연수와 자체연수를 통해 진로지도에 관한 전문성을 길러 체계적인 진로지도가 이루어지도록 한다.
셋째, 진로지도는 어느 특정한 교과나 영역에서 지도하는 것이 아니라 전 교육과정 속에서 특별활동, 재량활동, 특기적성교육활동, 체험활동 등 범 교과적 차원에서 통합적으로 지도되어야 한다. 이를 위해서 학생들의 발달 단계에 알맞도록 교육과정을 재구성하여 지도하여야 한다.
넷째, 진로정보실이나 진로상담실을 설치하고 진로담당 전문교사를 배치하여 진로교육의 효율성을 기하고 진로정보자료나 진로교육 프로그램을 홈페이지나 교육통신을 통해 알림으로써 학부모나 학생들이 쉽게 상담하고 쉽게 진로정보를 구할 수 있도록 한다.
다섯째, 가정, 사회, 상급학교와의 연계교육을 강화하여야 하고. 특히, 가정과의 연계교육은 필수적이며 이를 위해서는 학부모 교육이 병행되어야 한다.
여섯째, 진로교육을 원활히 할 수 있는 제반 시설(진로관, 진로정보실, 진로상담실 등)의 확보 및 행정적 지원 등 교육적 여건 조성이 필요하다.
참고문헌
김덕환(1995) - 진로교육, 천안시 성흠중등교
경상남도 교육연구원(1981) - 진로지도의 이론과 실제, 경상남도 교육위원회
길형석(1986) - 초등학교진로교육의 실태와 개선 방향, 새교육, 대한교육연합회
서병석(1996) - 초등학교 교사의 진로교육인식에 관한 연구, 건국대학교석사학위논문
서울 난곡초등학교(1992) - 진로 인식 심화를 위한 진로교육 실천, 교육부지정
황시영(2000) - 초등학교에서의 진로교육이 아동의 진로인식 수준에 미치는 영향, 교육학석사학위 논문, 대구교육대학교

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