음악치료법

목차

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 본문
*대표적 학자
1. 음악치료의 개념
2. 음악치료의 역사적 발달
3. 음악치료의 이론적 배경
4. 음악치료의 원리
5. 음악치료의 음악적 경험
6. 음악치료의 모델
7.음악치료의 대표적 방법론
8.영역별 음악치료
9.음악치료 사례

Ⅲ.나오며

본문내용

다니는 자폐 아동을 둔 엄마라며 상담 예약을 했다. 아들과 함께 상담 온 그 엄마의 표정은 무거워 보였고, 새로운 환경을 접하는 아이는 불안 고조에 달아, 외마디 소리를 지르며 치료실의 여기저기를 훌쩍 훌쩍 뛰며 다녔다가 눈을 자주 깜박 깜박대며 진정하는 듯 했고, "여기가 어디야, 여기가 어디야?"하며 계속 같은 질문을 엄마에게 해댔다. 그 아이는 눈, 코, 입 어느 한 곳도 빠지지 않는 수려한 인물에 나이에
비해 성숙된 좋은 체격을 가지고 있었다. 눈빛은 먼 허공을 응시하는 듯 멀게만 느껴졌고, 물론 눈맞춤은 엄마의 지시에 의해 억지로 짧게 스치는 정도였다. 학교에서는 거의 매일 울며 소리를 질러 자폐에 대한 지식이 없었던 담임 선생님은 이 아이를 무척 부담스럽게 여기는 것 같았다. 위로 같은 학교에 다니는 누나가 있는데 담임 선생님은 아이가 힘겨울 때마다 고학년의 누나를 불러들여 그 누나를 곤혹스럽게 했다고 한다. 그러니 그 누나에게 동생에 대한 피해의식이 생겨나 점차 동생을 적대시했다. 이것이 정수와의 첫 만남이었다.
우리는 흔히 자폐 아동들이 괴성을 지르며 울어대거나, 남을 갑작스럽게 해하거나, 자신의 머리를 위험한 모서리나 바닥에 부딪치며 자해하는 경우를 흔히 대할 수 있다. 이것을 Panik(공황) 상황이라고 이해하는데, 이것은 새로운 환경(그 환경이 사람이든 사물이든 간에)이나 자신이 생각지 않은 돌연한 변화에서, 그들에게 힘겨운 환경에 대한 자기 나름대로의 표현 방법의 하나로 사용되어 진다. 이럴 때 아이들을 잘 위로하여 주고 원인을 초기에는 되도록 제거하여 주는 것이 바람직하다. 정수도 학교에서 예고 없는 수업의 변화라든지 새 학기에 만나게되는 새 교실과 새 친구들 등 모든 것이 그에게는 견디기 힘든 변화들이었다.
정수는 자신이 힘겨울 때 주변사람의 귀를 물거나 때리고, 소리쳐 사람들을 당황하게 했다. 음악치료에 대한 정수엄마의 기대는 정서불안의 치유였다. 즉 새로운 환경에 대한 대처 능력의 향상과 심한 감정의 기복이 줄어들기를 바랬다. 나 또한 작은 변화에도 힘겨워하는 미숙한 "자아"를 갖은 그 아이가 무척 안타깝게 느껴졌고, 음악의 힘으로 그 아이의 힘겨움을 도와주기 위한 프로그램을 짰다.
우선 변화를 싫어하는 아이이기 때문에 일주일에 두 번 항상 같은 시간에 음악 치료실을 방문케 했다. 될 수 있는 대로 아이가 적응할 때까지 시간변경은 절대 불가한 것으로 나 스스로와 약속했다. 매 시간 정수가 오면 하는 소리가 있었다. "화요일 목요일에 음악치료실에 와"하며 몇 번씩 반복하며 자신에게 새로운 환경이 된 음악치료에 대해 다짐이라도 하듯 이
야기를 했다.
나는 시작을 알리는 "안녕"노래를 만들어 "라이어"라는 현악기에 맞추어 연주도 해주며 노래를 불러주었다. 정수는 그 노래를 몇 번만 듣고도 금방 따라 할 수 있게되었다. 그런데 그의 노래 소리는 무척 작은 소리였다. 그리고 "어린이 하프"라는 악기를 그에게 연주하게 하며 나는 노래를 불렀다. 처음엔 내가 그의 손을 잡고 하프의 줄들을 쓰다듬으며 노래했고, 그 후엔 정수 혼자 노래도 부르고 연주도 하게되었다.
정수에게 있어서 가장 중요한 것은 조그만 변화에도 힘겨워하는 전형적인 자폐의 과제인 미숙한 자아의 모습을 '음악'을 통해 키워 나가는 것이었다. 그러나 '자아'란 것이 우리가 눈으로 보며 그 크기를 재어보거나 할 수 있는 것이 아니어서 "자아의 성장'을 운운하는 것이 비과학적이라 생각할 수도 있겠다. 하지만 아이들은 자신들의 자아의 모습을 환경에 대한 관계형성 능력으로 우리에게 표현한다. 음악은 정수에게 있어서 특별히 새로운 환경은 아니었으므로, 음악 안에 숨겨진 다양한 변화의 양식으로 정수에게 새로운 대인관계와 새로운 환경을 경험하게 했다. 음악과 악기의 변화는 그때그때 정수의 능력에 따라 맞추어 나갔고, 요즈음에 이르러는 아무런 예상도 준비도 없이 이루어지는 '즉흥연주'도 정수에게 가능하게 되었다. 즉흥 연주는 아직 정수에게 편안한 단계가 아니어서(항상 새로운 음악 만들어 지기 때문에) 늘 즉흥 연주 안에서 정수에게 익숙한 음악으로 환원하기 일쑤다. 하지만 이 정도의 음악적 접근의 성공으로 정수는 학교생활이나 집에서 많은 안정을 찾았고 급작스런 감정의 기복은 아주 드물게 나타나며, 왠만한 새로운 학습도 수행할 수 있는 아이가 되어가고 있다. 그러나 정수와의 음악 치료는 언제 끝이 날지 아직도 모른다. 왜냐하면 자폐의 완치는 불가능한 일이고, 정수가 힘들지 않게 사회에서 살아 갈 수 있도록 정수의 '자아'를 어디까지 성숙시키는 수 있는지 아직도 미지수이기 때문이다. 그러나 정수의 부모님과 나는 정수가 성숙되어 가는 과정을 확인하고 있고, 또 음악을 통해 얼마만큼 더 자폐의 벽을 허물 수 있을지 꾸준히 그를 음악으로 도와줄 계획을 가지고 있다.
Ⅲ.나오며
음악치료는 음악을 사용하여 대상자의 문제 행동과 상태를 개선시키며 치료해 가는 음악의 전문 분야이다. 음악치료가 정신질환에서부터 발달장애, 노인질환에 이르는 폭넓은 치료 영역을 가지고 있으며 대상자의 연령층도 어린아이에서 노인에 이르기까지 다양하기 때문에 음악치료의 정의는 어떤 환자군과 대상층을 상대로 시행되는가에 따라 더욱 정확하게 내려질 수 있다.
이러한 이유로 음악치료는 여러 인접 분야 학문의 지원을 받고 있다. 음악치료사의 훈련 역시 이를 위해 교과 과정과 훈련 내용이 짜여져 있다. 현재까지 음악치료사들은 정신병동에서 주로 활동하고 있으며, 그 다음으로는 노인을 위한 기관과 장애자 재활원 등에서 일하고 있다. 병원에서 발달해 온 음악 치료는 이제 지역사회에 깊숙이 보급되어 21세기를 위한 새로운 치료 영역을 확보해 가고 있다.
♣참고자료
음악치료학, 최병철, 학지사, 1999
음악치료의 이론과 실제, 김군자, 양서원, 1998
음악치료이야기, Kenneth E. Bruscia, 권혜경음악치료센터, 연도불명
http://www.hamtherapy.com/
<음악 치료>
과 목 명: 아동상담 및 지도
제 출 자:19942828 김 혜 경
20043952 권 지 현
제 출 일: 2002년 4월 16일
담당교수: 주 현 숙 교수님

키워드

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