교육과정 유형에 관하여(교육학)

목차

Ⅰ. 교육과정의 구성요소

Ⅱ. 교육과정의 개념모형

Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 사회중심 교육과정

본문내용

이 만들어 내는 것
b. 학문의 구조 : 학문은 나름의 독특한 주제. 법칙, 공식, 원리 및 기본 개념이나 아이디어 가 어떤 법칙하에 상호 관련되어 특정의미를 띠는 구조를 갖고 있다.
c. 탐구방법 : 지식은 탐구대상에 탐구방법을 활용해서 얻은 정보를 개 념, 원리, 법칙, 주제 등으로 번역하여 구조화, 체계화해 놓는 것
d. 경제성 : 지식, 정보를 요약, 순차성, 도식화, 기호화 등을 활용하여 단순성을 띠게 함으로써 복잡성을 띤 내용보다 경제적으로 표현되고 습득되도록 한다.
- 외적준거 : 교육목표와의 관련성, 학습자의 학습가능성, 사회에의 적합 성
4) 학문중심 교육과정의 특징
① 단일 교과 내에는 단일 학문으로 제한하여 조직한다.
② 소수의 근본적인 개념 혹은 주제를 강조한다.
③ 실험실과 같은 일차적인 자원을 널리 사용하도록 요구한다.
④ 문제해결을 강조하는 시험지를 사용한다.
⑤ 교사는 정보를 제공하는 자원으로 활동하기보다는 학문적 탐구활동을 시범 보여주는 사람이어야 한다.
5. 행동주의 교육과정
1) 기본관점
: 교육과정의 내용은 관찰가능하고 측정가능한 행동을 명세화한 진술문으로 기 술된 일련의 기능들로 구성되어 있다고 봄. 이러한 행동을 완전 습득하는 것 이 교과를 학습하는 것. 가장 초보적이고 필수적인 기능으로부터 출발해 종착 점의 기능으로 발달해가는 상향식.
2) 대두배경
: 연방정부의 자금이 교육과정 개발에 투입되었음에도 불구하고 학문중심 교육 과정은 과학과 수학을 효과적으로 가르치는데 실패, 교육 과정 개발에 훨씬 더 많은 투자를 해야한다고 주장함. 학생들이 수업의 결과를 무엇을 할 수 있는냐 하는가(학생이 학습한 행동)에 초점을 둠.
① 손다이크 : 교육과정 연구에 필요한 과학적 토대제공
② 바빛 : 행동주의에 근거한 교육과정 이론에 필요한 학술어 제공
③ 타일러 : 교육목표의 이원분류(내용차원과 행동차원) 방법제시, 블룸의 목 표분류학의 선구적 토대로서 기능하게 됨
④ 메이거 : "수업목표의 준비"에서 목표를 명료하게 표현하는 용어로 표현하 는데 필요한 방법제시
3) 특징
① 평가방법과 밀접한 연관을 맺는 비연속적 성질의 구분된 성취 수행 목표
② 교사중심의 기능교수법으로서 학생들에게 충분한 기능 연습 기회의 제공
③ 준거지향의 평가방법 : 숙달 정도를 결정하는데 필수적인 준거지향 척도, 절대평가 기준을 활용한 측정평가 선호
④ 적절한 행동 및 성공적인 수행에 대한 보상체제
4) 강조점
① "기능의 숙달과 학급경영을 강조"하여, 성공적인 성취수행의 결과로서 긍정 적인 태도가 발달되는 정도만큼 교사들로 하여금 그 과제를 성취할 수 있 게 함
② 행동을 객관적으로 양화하여 평가할 수 있는 방법이면 무엇이든 적절한 것 으로 받아들임.
6. 인지주의 교육과정
1) 기본관점
: 아동발달, 개념학습, 사고과정에 기반을 인지지향 접근 학습자가 이미 알고 있는 것이 무엇인가. 즉 그들의 기준의 개념 및 신념과 지식이 이해와 문 제해결과 같은 학교와 관련된 과제를 수행하는데 어떻게 영향을 미치는가, 그리고 학습자들에게 어려운 과제를 수행하고 추상적 아이디어들을 이해하 도록 어떻게 가르칠 것인가 하는 것들을 발견하는데 목적을 두었다.
2) 대두 배경
① 행동주의 입장에 대한 도전. 19세기 경험주의에 대한 반동. 경험주의자들의 지식에 대한 설명은 근본적으로 오류를 범하고 있다고 주장.
② 피아제 : 지적 발달을 이해하려는 시도, 어린이의 신념 형성에 관심을 가 짐. 추상적인 개념을 가르치기 전에 어린이들이 지적으로 준비 될 때까지 기다려야 한다는 점을 확신
3) 특징
① 주제를 깊이있게 다룰 수 있다.
② 학생들의 경험이나 지식의 배경 속에서 기능과 개념을 가르친다.
③ 내재적 동기에 근거를 두고 있다.
④ 표준화 검사를 통한 평가방식 보다 임상면접이나 관찰법을 중요시한다.
⑤ 학생들로 하여 현상의 의미를 깊이 생각해 포착해 내도록 요구하는 학습과 제를 강조한다.
7. 구성주의 교육과정
1) 기본관점
: 학습자들의 지식의 습득과 형성은 개인의 인지적 작용과 개인이 속한 사회 에서 참여라는 두 요소의 상호작용에 의해 지속적으로 변화, 수정, 보완을 통해 구성되는 것이라고 본다. 이 때 인지적 작용이란 어떤 특정사건에 대 해 자아성찰적 행위를 일컬으며, 사회에의 참여라하는 것은 개인이 속한 사회구성원과의 직·간접적인 의사소통 및 상호작용을 의미한다.
2) 대두 배경
: 1970년대의 교육과정 사회학은 지식의 상황구속성 및 상대성을 강조하였 는데 구성주의는 비교적 현대적 의미로 이러한 입장을 강조한 것이다.
3) 특징
: 구성주의에서는 문제중심의 학습이 중심이 된다.
① 관련분야에 실재하는 복잡하고 비구조적인 문제들을 플어간다.
② 기존의 교육방식에 비해 교사의 역할이 상당히 축소되고 그들의 권위 는 학습자에게 위임, 교수에서 학습으로 무게중심이 옮겨간다.
③ 문제중심 학습은 자기주도학습과정과 협동과정으로 이뤄진다.
④ 조별활동을 통한 협동학습환경을 강조한다.
⑤ 평가에 있어서도 학습자중심이라는 전제가 우선시 되어야 하며, 평가 는 학습자 스스로 자아성찰적으로 기록하는 등, 다양한 자료를 이용한 종합평가를 한다.
4) 강조점
: ① 학습자가 생활과 당면한 문제에서 부딪히는 질문을 존중하고, 학생들 의 주체적 지식 구성과 학습참여를 강조, 즉 동반적 관게를 강조한다.
② 학습자의 학습에 대한 주인의식과 학습에의 참여 및 자기주도성을 강조하며, 학습은 구체적 상황을 대상으로 한 실제적 성격의 과제를 대상으로 하며, 학습은 일상생활에 연계되어 늘 자아성찰적 실천과 다양한 견해를 지닌 동료들과의 상호작용과 협조속에서 견고해지며, 교사들은 학습의 도우미, 조언자, 공도학습자로서 역할하게 된다.
▶ 참고문헌
1. 박도순, 홍후조(2001) 교육과정과 교육평가, 서울 : 문음사
2. George J. Posner. 김인식 역(1994), 교육과정비평, 서울 : 교육과학사
3. 황윤한(1996). 교수·학습 방법의 패러다임적 전환 모색 : 객관주의 교육에서 구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해

키워드

교육과정,   교육학,   교육과정의 구성요소,   교육과정의 유형,   교과중심 교육과정,   경험중심 교육과정