[학급경영][학급교육과정][교육과정]학급경영의 개념, 학급경영의 목표, 학급경영의 주요활동, 학급교육과정의 기본방향, 학급교육과정의 편성방침, 학급교육과정의 개발실제와 제언 분석(학급경영)

소개글

[학급경영][학급교육과정][교육과정]학급경영의 개념, 학급경영의 목표, 학급경영의 주요활동, 학급교육과정의 기본방향, 학급교육과정의 편성방침, 학급교육과정의 개발실제와 제언 분석(학급경영)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학급경영의 개념
1. 학급경영은 학급의 목적을 추구하는 활동이다
2. 학급경영은 교육자원을 획득하고 배분하고 활용하는 활동이
3. 학급경영은 계획‧조직‧지도 및 통제 등 일련의 활동과정으로 이루어진다
4. 학급경영은 집단적 협동체 활동이다

Ⅲ. 학급경영의 목표

Ⅳ. 학급경영의 주요활동
1. 학급의 환경과 시설의 경영
2. 교과지도의 조직화
3. 생활지도의 조직화
4. 학급사무의 처리

Ⅴ. 학급교육과정의 기본방향

Ⅵ. 학급교육과정의 편성방침

Ⅶ. 학급교육과정의 개발실제
1. 단위 학급 교사 엿보기
1) 교사인 나에 대해 생각해보기
2) 교사 계획 작성하기
2. 교육과정 운영의 설계
1) 교육과정 운영 계획
2) 단위 시간의 교육과정 개발하기

Ⅷ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

야 하는 지 모르는 경우가 허다하다고 한다. 수업대회에 출전한 교사의 지도안에도 이 문제는 여전히 나타나고 있다. 교육과정 교사용 지도서 부록에 보면 문제해결학습모형, 개념학습모형, 탐구학습모형, 역할놀이 학습모형, 반응중심감상학습모형, 과정중심의 글쓰기 학습모형, 직접교수법, 창의성계발학습모형, 토론학습모형 등의 학습모형이 아주 구체적으로 제시되어 있다. 교사는 이러한 여러 학습모형에 대해 숙지하여 매 수업시간마다 단원과 학습목표에 맞는 적절한 모형을 구상하고 이에 따른 흐름을 고민하여 수업에 적용해야 할 것이다.
넷째, 학습모형을 결정하고 나면 학습형태 즉 조직을 고민해야 한다.
다섯째, 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위해 전개부 수업 아이디어를 고민하도록 한다. 이때 아동의 발달단계에 따른 흥미분야와 활동을 고려하여 전략을 수립해야 하는데 특히 단위 학급 아동들이 특별히 선호하는 활동을 고려하여 계획을 수립한다. 예를 들어 퀴즈, 스무고개활동, 모의재판, 매체이용활동, 인터뷰활동, 만화, 연필로 그리기, 노랫말로 표현하기, 학습지, 줄글, 역할극, 이야기, 녹음활동, 신문학습 등을 활용할 수 있다.
여섯째, 정리단계에서는 반드시 학습문제를 확인하고 환류하도록 계획을 수립해야 한다. 이때 교사는 학습문제와 직결되는 질문으로 학습문제를 확인하고 도달 정도를 파악하도록 한다. 이 단계는 심화와 보충을 판단하는 단계이기도 하다.
일곱째, 평가는 반드시 학습목표와 직결되는 문항으로 구성하며 평가 내용에 적합한 평가 방법을 선택하여 실천한다. 예를 들어 특정 개념 획득 정도를 평가하는 경우는 쪽지시험도 가능하겠지만 실험기구 조작을 평가할 경우에는 교사의 관찰이 보다 정확한 평가 방법이 될 수도 있다.
기타, 꼭 참고할 사항으로 다음과 같은 것들이 있다. 우선, 단원의 소제목은 학습 목표의 축소이므로 단원의 소제목을 반드시 아동들과 같이 음미하고 학습활동에 들어가도록 한다. 단원의 소제목 바꾸어 보기 활동도 학습의 효과를 높이는 데 효과적이다. 또한 아동의 집중력 유도를 위해 교실의 소품을 학습활동에 적극적으로 투입하는 방법도 효과적이며, 조화, 장난감 마이크, 꿀단지, 보물 상자, 종이 왕관, 즉석상장 등, 교실 속의 소품을 즉흥적으로 사용하는 것도 좋다. 매체 활용에 있어서 시중에 판매하는 학습자료용 CD를 그대로 투입하는 것은 학습의 효과를 저하시킬 수도 있으니 수업 전 사전 확인을 통해 매체 활용이 효과적이라고 판단될 경우에 한하여 적절하게 사용한다.
Ⅷ. 결론 및 제언
학급경영을 잘 한다는 말은 관점을 어디에 두느냐에 따라 전혀 다른 말이 될 수 있다. 학급경영을 잘 한다는 말을 들으면 전통적인 교육의 영향을 받은 분들은 대체로 학급이 질서 정연하고 조용히 학습에 임하는 것을 떠올릴 것이고, 젊고 개성이 강한 선생님들은 학급 구성원들의 개성을 존중하며 자율적으로 운영하고 있는 학급을 생각한다. 전자에서는 질서 정연한 것과 정숙만을 요구하다가 보면 개성이나 자율성이 저해되기 쉽고, 후자만을 강조하다가 보면 공동체 정신이 약하거나 들떠 있거나 불안정한 분위기가 지속될 소지가 있다.
참고문헌
* 고진호 외(1995), 학교 교육과정의 지역화 방안ː제6차 교육과정을 중심으로, 학교경영
* 곽병선(1997), 교육과정, 서울 : 배영사
* 김춘일(1993), 학교중심 교육과정의 의의와 개발 운영을 위한 과제, 교육과정연구
* 박도순(2001), 교육 연구 방법론, 서울 : 문음사
* 이윤호(1990), 복식학급 교육과정의 운영과 수업기술, 서울 : 대한출판
* 이희도(1997), 다인수 학급에 최적한 교수-학습 모형탐색, 소집단 협동학습을 중심으로, 교육학 연구

키워드

학급경영,   학급,   학급교육과정,   교육과정,   학급교육