유아의 발달과 특성에 관하여

목차

I. 서 론
1. 인간의 특성
2. 교육이란
3. 발달이란
4. 유아교육의 목표

Ⅱ. 발달의 원리
1. 발달의 원리

Ⅲ. 발달의 특성
1. 발달의 특성
2. 발달과업

Ⅳ. 발달이론
1. 사회학습이론적 접근
2. 인지론적 접근

V. 지도방안 : 유아생활지도를 통한 행동변화

본문내용

가시화되도록 돕는 단계이다. 네번째 단계는 유아가 행동변화에 자율적으로 참여하기 시작하게 되면 교사는 행동변화를 시도하는 유아가 변화된 행동을 지속할 수 있도록 유아 주변의 새로운 학습분위기 창출을 도모하는 단계이다.
4단계에 걸쳐 진행되는 유아의 행동변화에로의 역동은 교사에 의해 준비되는 학습분위기 연출 시나리오에 따라 유아로 하여금 주관적 자각과 현상적 의식상태의 흐름을 잡아가도록 돕게 된다.
2. 변화의 조건 : 학습분위기 연출
첫째, 변화시키고자 하는 행동의 목표행동목록은 유아가 필요로 하고 원하고 있는 것을 행동목록으로 할 것,
둘째, 행동변화를 시도하고자 하는 유아의 선정은 교사의 안내에 따라 경험한 내용을 적절히 응용하고 적용할 수 있는 행동변화를 적극적으로 시도하므로 집단내에서 행동변화의 유인가가 높은 유아부터 그 대상으로 선정할 것,
세째, 내재적으로 동기화되고, 결과에 상관없이 과정 자체를 즐길 수 있고, 스스로 적극적으로 참여하는 것이 가능한 놀이의 방법을 통하여 행동변화가 이루어지도록 지도할 것,
네째, 시간과 공간을 축소하여 행동의 변화에 대한 결과가 가능한 한 빨리빨리 피드백 되도록 할 것 등을 들 수 있다.
또한 유아의 행동변화가 성공적으로 달성되기 위하여는 교육현장의 프로그램이 지속적 학습을 가능케하는 맥락중시적 체험학습에 그 촛점을 맞추어 효과적으로 진행되어야 한다. 효과적인 진행의 조건은
첫째, 학습의 과정이 개별행동에 대한 학습보다는 집단행동에 대한 학습이어야한다. 둘째, 행동의 변화가 진행되는 과정에서는 변화된 행동의 표출과 습득상태가 다양하게 나타날 수 있으므로 그 상황 상황마다에서 학습경험을 지속할 수 있도록 배려하여야 한다. 즉 상황중심의 다양한 체험이 제공되어야 한다.
세째, 변화된 행동의 경험은 늘 일상에서의 학습행위와 연결지어져 변화된 행동이 완전히 습득되도록 함으로써 유아 개개인이 새롭게 경험한 행동을 철저히 숙지하게 되고 나아가 자신이 학습한 바를 남들에게 가르치게 하는 것이 중요하므로 다른 유아에게서 잘못된 행동이 보여질 때 그것을 발견해내고 자신의 의견을 전할수 있는 기회를 갖게 되면 더욱 좋다. 왜냐하면 변화된 행동의 일상적 반복이 행동의 기능적 자율성을 획득하는 최선의 방법이기 때문이다.
3. 교사의 역할
교육의 현장에서 유아로 하여금 유아와 교사, 유아와 유아, 유아와 교구간의 상호작용 과정을 거쳐 경험의 재구성을 통한 행동의 변화를 연습하게 하기 위하여 교사는 다음과 같은 도움자의 역할을 할 수 있다고 본다.
첫째는 유아가 적절하게 경험한 내용을 유지할 수 있도록 계속적으로 경험을 제공하여 반복적인 경험을 가능하게 하는 학습 분위기를 조성한다.
둘째는 유아가 바람직하게 경험한 행동을 보다 발달된 또다른 행동으로 촉진시켜갈 수 있도록 한다.
세째는 유아가 경험한 행동의 내용을 좀 더 바람직한 방향으로 수정해 갈 수 있도록 유아의 행동을 조정해 준다.
네째는 유아가 경험한 특정한 행동을 특정한 형태로 발달해 갈 수 있도록 유도해 준다.
다섯째는 유아가 행동으로 표현하고 있는 그들 경험의 내용들은 순수한 자연적 성숙의 뒷받침이 환경자극을 통한 경험과 동시에 진행되어 나타나게 되는 결과이므로 유아 개개인의 개별적 숙성을 이루는 천성의 본질(nature)을 이해하고 인정하며 숙성의 기간을 기다려 준다.
위의 역할을 통하여 유아교사가 유아의 행동변화를 바르게 안내하기 위하여는 유아교사 개개인의 생각과 느낌과 의지의 예술로 표출되는 자신의 행동변화에로의 자기수련이 절대적으로 전제되어야 하며, 유아교사의 한 인간으로서의 진실성은 유아의 행동변화의 성공적 습득(또는 훈육)을 위한 필수적인 조건이 된다. 왜냐하면, 유아에게서 피어나는 행동변화의 꽃은 자아를 도구로 삼는 교사라는 토양에서 그토록 아름다운 모습으로 가꾸어지기 때문이다.
유아는 그들의 삶의 여정에서 자아를 도구로 삼는 교사를 만나는 특권을 누려야 한다. 그것은 전인발달에로의 지름길이며, 그들에게 마땅히 행해야 할 바를 생각과 느낌과 의지로 익히게 하는 기본생활교육을 통하여 인류복지에로의 소망을 성취해가는 과정을 바르게 수행할 수 있도록 돕고 있는 교사 자신의 의식개혁으로 만들어내는 선물이다.
*참고 문헌
-"유아교육개론(개정판)" ,이은화 외 / 이화여자대학교출판부 / 2003년
-"레지오 에밀리아의 유아교육" ,캐롤린 에드워즈 / 정민사 / 1998년 01월
-"유아교육과 보육실습" ,김경중 / 신아출판사 / 2003년

키워드

유아,   교육학,   발달의 특성,   발달이론,   사회학습이론,   인지론