브루너의전기 및 교육과정

목차

Ⅰ.브루너의 전기

Ⅱ.브루너의 교육과정
1.서론
2.구조의 중요성
3.학습의 준비성
4.직관적 사고 분석적 사고
5.학습동기
6.교구

◈출처

본문내용

는 것, 학생들에게
발견의 희열을 느끼도록 하는 것, 가르치려는 내용을 아동의 사고방식에 알맞도록
번역하는 것들이다.
이런 것들은 모두 학습내용에 대한 아동의 흥미를 개발하기 위한 것이며, 그와 함께
지적 활동 일반에 대한 올바른 태도와 직관을 개발하기 위한 것이다.
학습의 동기는 관객시대의 특징인 수동성을 지양하는 방향으로 계획되어야 하며,
될 수 있는 대로 학습내용에 대한 내재적 흥미의 기초 위에서 유발되어야 하며,
또한 폭 넓게 표현되어야 한다.
실력지상주의의 위험신호와 새로운 형태의 경쟁사태는 이미 눈에 드러나고 있다.
사전에 어떤 계획이 필요한가가 이미 눈에 보이고 있다.
그러한 계획과 그 계획을 뒷받침하는 연구가 우선적으로 이루어져야 할 것이다.
*느낌-중요
언제 내가 텔레비전을 봤는데 어떤 교사가 이런 말을 했는데 정말 마음에 공감을 할 수 있었다. 교사로서의 자질은 1.열정 둘째, 2.엄하고 자애로움 3.전문적인 지식이라고 했다.
이 중에 가장 힘든 것은 1번 조건이 열정이라는 것이다. 열정이란 우리가 어떤 것을 목표로 그 길로만 가려는 추진력이라고 생각한다. 자신이 하는 일에 대해서 열정을 갖는 다면 우리는 그 일에 대하여 즐거움을 느끼고 보람을 느낄 것이다. 하지만 우리 나라의 교사 중에 몇 명이나 열정을 가지고 수업을 진행할까? 내가 초등학교 중-고등학교 재학 기간동안 2-3명 정도의 선생님들이 열정을 가지고 수업을 진행한다고 생각한다.
열정을 가지고 있다는 것을 다시 풀어서 말하면 아이들의 입장을 수용하고 아이들의 시각으로 봤을 때 가장 쉽게 공감되어지는 수업이라고 생각한다. 선생님을 학교를 벗어나도 항상 수업에 대하여 고민하고 노력하는 모습이랄까?
물론 여기서의 열정은 전문적인 지식과 교사로서의 권위가 뒤 밭침 되어야 위의 조건이 성립한다. 전문적인 지식은 교사로서 조금만 노력하면 얻을 수 있다고 보고, 권위적인 교사의 모습도 노력하면 어느 정도 얻어질 수 있다고 본다. 하지만 열정은 노력한다고 얻을 수 없는 것이다. 열정은 자기 자신에 일에 대한 프라이드가 있어야 하기 때문이다.
결론적으로, 훌륭한 교사의 자질은 위의 3가지 조건이 갖추어 졌을 때 이상적인 교사라고 본다. 이런 교사가 많을수록 우리 나라의 교육의 길은 밝을 것이라고 생각한다.
6. 교구
교사가 사용하는 교구는 학생들의 경험범위를 확장하고, 학생들의 학습내용에
내재해 있는 구조를 이해하도록 도와주고, 학습내용의 중요성을 극적으로 강조하는
기능을 가지고 있다.
또한 근래 개발되고 있는 것으로서, 교사들의 부담을 다소간 덜어 주는 교구도 있다.
물론, 문제는 이러한 교구들을 하나의 체계 속에서 서로 조화 있게 사용하려면
어떻게 해야 하는가에 있다.
어떤 특정한 교구를 사용하는 목적이 무엇인가 하는 문제는 어디서나 제기되나
우리가 알아야 할 것은 교구자체가 그 목적을 결정하지 않는다는 것이다.
지식의 전달자로서, 학문의 모범으로서 또 동일관 모형으로서의 교사의 과업은
경험의 폭을 넓히고 그 경험을 명료화하며 그 경험에 개인적인 의미를 부여하는
여러 가지 교구를 잘 활용함으로써 훨씬 효과적으로 완수될 수 있다.
교사와 교구사이에 반드시 갈등이 있어야 할 아무런 이유가 없다.
교육의 목적과 필요한 조건을 고려하여 교구를 개발한다면 교사와 교구 사이에는
아무 갈등이 없을 것이다.
->부연설명: 학문중심 교육사조
(1) 학문중심 교육과정의 발달 배경
-> 소련의 인공위성 스프트니크 발사에 의한 지식과 기술의 폭발적 증가
※ 브루너(Bruner) … "교육과정" → 각 교과의 전문가들이 각 교과가 나타내고 있는 지식의 본질을 명백히 표현할 수 있도록 지식을 체계적으로 조직해 놓은 것
⇒ 아동의 자발적 탐구를 통한 지적 활동 강조
교육내용의 조직 : 지식의 구조를 핵심으로 함
나선형 교육과정을 원칙으로 하며, 탐구과정을 중시해 전이력을 높이려 함
(2) 학문중심 교육과정의 특징
※ 교육과정의 결정 요인 … 학문의 내용과 탐구과정
1) 기본 개념을 잘 구조화하여 표현
2) 개념의 논리적 순서에 입각하여 개념을 도입
3) 과학의 바탕이되는 기본 개념을 정선하여 강조
4) 과학의 탐구과정과 문제해결력 강조
※ 브루너 … "교육과정"에서 '무엇을 가르칠 것인가'에 대한 해답 제시
→ 가르쳐야 할 내용 … '지식의 구조'
(지식의 구조 : 학문의 기저를 이루고 있는 일반적 아이디어, 기본 개념, 일반적 원리 등)
⇒ 지식의 구조를 가르친다는 것은 "일반적인 개념과 원리에 의하여 사물의 현상이 서로 관련되어 이해될 수 있다는 것을 가르치는 것"
(3) 학문중심 교육사조의 영향
1) 탐구과정 또는 과학적 문제해결 방법 강조
→ 과학적 탐구과정을 교실 안으로 끌어들이는데 큰 역할
2) 우리 나라 과학교육에 대한 영향
1973년 3차 교육과정의 개편 취지
→ 4차, 5차 교육과정은 지나치게 학문중심적인 내용을 부분 수정
(4) 학문중심 교육사조의 문제점
1) 학문의 구조만 강조 → 사회문제나 인간교육, 가치교육 등을 소홀
2) 교육과 생활과의 관계를 직접 연결시켜 다루지 못함
→ 학생 개개인의 필요 무시
3) 교육과정이 학문 분야별로 따로 분과
→ 학문 및 교과간의 관련성과 통합성 결여
*느낌 및 감상 평
-요번이 마지막 리포트인데 정말 뜻 깊은 조사들이 않았다. 처음에는 과제가 너무 많아서 힘들 꺼라 생각했는데, 수업을 들으면 들을수록 흥미진진하고 교수님도 너무 좋았다. 교육에 대한 나의 시각은 배우지 않았을 때 보다 더욱 많은 것을 알게 되었고, 많은 궁금증을 만들어 주었는데, 교육에 대해서 나만의 큰 슬로건은 생긴 것 같다.
내가 장래에 교사가 될지 아니면 다른 길을 갈지는 명확하지 않지만, 어떤 길을 가던지 내가 받은 교육에 의해서 나의 선택이 이루어 질 것이고 남은 삶을 살아 갈 것이다
우리는 내적 자아의 목표를 이루기 위해서 교육을 하나에 방법으로 삼아야 할 것이다.
-the end-
출처: 교육심리학의 이해 /신명희 외 공저 신명희 학지사 2000
J.S. Bruner의 敎科構造理論에 관한 硏究 / 金恩姬 著.: 숙명여자대학교 1980.

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