진로교육으로서의 전환교육 프로그램

소개글

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목차

Ⅰ. (직업)전환과정에서의 특수교육과 직업재활서비스
1.(직업)전환기의 개념
2. 전환과정에서의 특수교육과 직업재활
3. 특수교육과 직업재활의 관련성

Ⅱ.전환교육 프로그램의 구성
1. 구성 요소
2. 전환교육 프로그램의 단계
3. 전환교육 프로그램의 적용 가능성

Ⅲ. 장애아 직업전 교육 및 훈련, 직업준비교육
1. 직업전 교육 및 훈련의 재활기초기능 훈련 프로그램
2. 직업기초기능 훈련
3. 직업준비교육

Ⅳ. 전환과정에서의 재활전문가의 역할

본문내용

매우 어린 시절(초등학교, 아동기)에서부터 원조해야하고 학교생활을 통해서 직업정보를 제시해야 한다. 그렇게 해야 이 어린 학생들은 학교기간동안에 받았던 작업관련기술과 태도, 직업정보를 개발할 수 있고 진로개발에 대해서 부모에게 자문형태를 취할 수 있을 것이다.
전환기에서의 직업진로교육, 산학협동중심의 직업진로지도, 직업기초기능훈련, 직업준비교육, 직업적응과 준비를 통해 직업재활계획을 조직할 수 있다. 전환과정은 특수교육관계자나 성인서비스 제공자에 의하여 시작될 수 있는데, 이 과정은 특수교사, 재활상담사, 장애인과 그 부모, 성인장애인 서비스와 지역사회의 직업재활기관에서 제공되는 직업의 종류 등 모든 가능한 서비스를 고려하는 것이 중요하다.
학교가 지역사회와 관련을 맺고 전환과정에서의 협력체계를 구축하는 것은 다음과 같은 어느 한 분야뿐만 아니라 직업교육내용의 선정에서부터 지도, 평가에 이르기까지 전체적인 과정을 통해서 이루어져야 한다.
첫째, 직업교육의 내용선정에 있어서 지역사회의 특성, 즉 지역사회의 산업체의 분포를 조사해서 그 지역사회에서 필요로 하는 구체적이고 단순한 직종을 교육의 내용으로 선정한다. 이러한 과정에서 지역사회의 산업체들과 관련을 맺고 협의를 하며 원조 받을 내용이나 자원을 확인한다.
둘째, 직업교육과 담당교사의 문제에 있어서도 현실적으로 어려운 전문 교사만의 확보를 위해 노력할 것이 아니라, 지역사회에서 즉, 지역사회의 산업체에서 인적자원을 원조 받아 강사, 보조교사 등으로 활용하여 교사에게 부족한 기능을 보완하게 한다.
셋째, 직업교육을 실시할 때에도 단순직업을 필요로 하는 조립작업 등 지역사회의 산업체와 관련을 맺고 그 산업체가 아니면 얻을 수 없는 자료나 기술을 보조받아 학생들이 다양한 직종의 기술을 경험하게 한다.
넷째, 직장 내 직업교육, 즉 현장실습의 기회를 강화하고 그 방식을 다양하게 한다.
직업전 훈련은 일체의 직업영역에 공통으로 필요로 하는 노동자로서 기초능력과 태도를 기르고 특정 직종의 훈련에 들어간 경우, 토대가 되는 경험을 얻는 것이다. 따라서 모든 직업세계에 통용되는 노동자로서의 자질, 즉 체력, 내구성, 노동관습, 기초지식, 직장인으로서 몸가짐, 직장에서의 인간관계와 역할 인식에 이르는 기초적인 현실요구를 체험적으로 수용하는 학습과정이다. 따라서 먼저 개개인에 따른 적응훈련을 실시하고 이 단계를 거치면 예비적인 직업훈련 과정으로 안내되며, 이 예비훈련과정을 거치면서 발견되는 기술적인 미비점을 다시 보충기술 훈련과정에서 보완된 다음 마지막으로 직업훈련과정에서 직업인으로서 자질을 갖추도록 훈련한다.
앞으로 보다 나은 장애인의 직업재활을 이루게 하는 데에 있어서는 정부적 차원에서의 재정적 지원과 학교와 산업체의 연계, 기관과 산업체와의 협동적인 연계뿐만 아니라 이를 담당하는 직업재활과정에서의 장애아 발견에서부터 평가, 계획 및 훈련, 취업, 추수지도에 이르기까지 전문적인 직업/직업전 교사를 양성하고 개발시키고 그 전문인력을 활용함으로써 가능할 것이다.
※ 헤빌리테이션 장애인(선천적 장애인)을 위한 작업치료의 개입영역은 다음과 같다.(Mitchell, 1989)
A. 독립적인 일상생활기술(independence living/daily living skills)
B. 직업기술(work/vocational skills)
1. 가정일(homemaking)
2. 고용준비(employment preparation)
⒜ 직무(job)습득기술과 수행도
⒝ 체계화하고 팀에 참여하는 기술
⒞ 작업과정 기술과 수행도(work process skills and performance)
⒟ 작업생산의 질(qualty)
C. 대근육운동과 소근육운동(gross motor and fine motor coordination)
1. 근육운동 조절 능력(muscie control)
2. 협응력(coordination)
3. 손의 민첩성(dexterity)
D. 인지 요소(codnitive component)
1. 오리엔테이션(orientation)
2. 개념화/이해
⒜ 집중력(concentration)
⒝ 주의력(attention span)
⒞ 기억력(memory)
※ Mosey에 의한 작업치료 접근방법
접근방법 항목
습득적
발달적
분석적
관심영역
지역사회에서 생활하기 위해 필요한 행동과 기술에 관심(필요한 영역에 관심)
각 발달단계에 해당하는 행동이나 기술에 관심
정신과환자의 인지적, 감정적, 사회적 기능에 관심
기능과 비기능의 해석
신체의 한 부분의 손상이나 기능 결함이 다른 신체부분의 기술습득을 반드시 방해하는 것은 아님
기능과 기술은 서로 연관성이 있음
개인의 욕구와 원초적 본능과 자신의 생각에서 나오는 성급한 행동이 장애임
평가도구
회복단계에 있는 환자의 능력과 결합을 명시
발달단계에 해당하는 평가도구
무의식적 과정의 평가는 개인의 과거 행동의사 소통으로 탐색
특징
환경에 대한 최대의 지식과 장애에 대한 기술을 높이는 것이 목표임
상호관련 기술을 단계별로 치료한다.
자신의 행동의 의미를 깨닫고 궁극적으로는 봉제할 수 있도록 무의식을 의식화함
관련이론
특성-요인접근(trait factor), 학습이론(learning theory), 행동수정
신경발달학 접근(nerodevelopmental approach), 직업행동적 접근방법(occupational behavior approach)
사회학, 정신분석학
중재(치료)
적당한 기술의 사용방법 소개, 작업활동을 수정함, 환경적응방법에서 자신의 역할통제(기술, 기능들의 습득-정신지체,
단순지체 대상)
신경발달적 치료상담(신경장애, 뇌성마비)
정신분열증환자를 위한 과제수행에 관련된 집단 작업치료(대인관계 기술-사회성-정신질환자 대상)
★ 교수님~!!
한 학기동안 열강해 주신다고 수고하셨고...너무 감사합니다.
이번 수업을 계기로 전환교육이라는 것도 알게되었고, 재활모델 작성법도 알게되어 너무 뜻깊었다고 생각합니다.
또한 교수님의 재미있는 예를 들어가며 강의를 들은 저로써는 너무 즐거웠습니다..
교수님..
다음 학기 때도 좋은 강의 기대하겠습니다.
추운날씨속에 감기 조심하세요....행복하시고요...^^

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