만1세 신입원아 적응일지 및 총평 10명 (일주일기록)

소개글

만1세 신입원아 적응일지 및 총평 10명 (일주일기록)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 적응 관찰내용
(1) 1일차
(2) 2일차
(3) 3일차
(4) 4일차
(5) 5일차

2. 종합의견 및 향후계획

본문내용

로 인식하고, 교사의 지원 아래 점차 상황에 적응할 수 있도록 돕는 방식으로 교실 환경을 개선해 나갈 것이다. 또한, OO가 불편함을 표현할 때 적절한 방법을 배우도록 돕고, 감정 조절을 위한 활동을 강화할 것이다.
OOO 적응일지 기록
담당
원장
OOO
OOO
반 명
OO반
아동명
ooo
연 령
만1세
구 분
시 간
관 찰 내 용
적응
정도
등 원
하 원
1일차
09:00
15:30
첫날, OO는 간단한 단어와 소리로 의사소통을 시도하였다. 예를 들어, ‘엄마’라는 단어를 반복해서 말하거나, 간단한 소리로 감정을 표현했다. OO는 특정 물건을 가리키며 “이거”라고 말하거나, 음식을 보고 “맛있다”고 소리내어 표현하는 모습을 보였다. 처음에는 발음이 불완전했지만, 반복적으로 소리나 단어를 사용하려는 의도가 나타났고, 의사소통의 초기 단계로서의 특징을 보였다.
양호
2일차
09:00
15:30
둘째 날, OO는 더욱 자주 소리나 간단한 단어를 사용하기 시작했다. “이거”라고 하면서 교사가 준 물건에 대해 관심을 보였고, 자주 “엄마”라는 단어를 반복하며 주변의 사람들에게 의사를 전달하려는 모습이 관찰되었다. 교사나 다른 사람에게 말을 건넬 때 얼굴을 바라보며 말을 하려는 의도도 있었으며, 감정을 표현하기 위해 반복적으로 단어를 사용하려고 했다. 비록 발음이 부정확하고 단어 수가 적었지만, 의사소통 의지가 강하게 나타났다.
양호
3일차
09:00
15:30
셋째 날, OO는 소리나 단어를 자주 사용하여 자신이 원하는 것을 표현하려는 노력이 더욱 두드러졌다. “이거”, “엄마”, “안돼”와 같은 간단한 단어를 자주 사용하였으며, 그 외에도 제스처와 몸짓을 통해 자신의 의사를 전달하려는 모습이 관찰되었다. OO는 간단한 단어를 통해 주변과 상호작용을 시도하며 의사소통의 욕구를 표현했다.
양호
4일차
09:00
15:30
넷째 날, OO는 자신이 원하는 것에 대해 말을 시도하는 횟수가 증가하였다. 특히 “이거”, “줘”와 같은 단어를 사용하며 교사나 다른 아이들에게 물건을 요청하거나, 특정 대상을 지칭하는 모습이 눈에 띄었다. OO는 점차 자신의 의사를 표현할 때 소리와 단어를 자주 사용하고 있으며, 그 발음은 여전히 불완전하지만 의사소통을 할 때의 의도는 명확하게 전달되었다. OO는 발음이 조금씩 정교해지는 과정에 있다.
양호
5일차
09:00
15:30
다섯째 날, OO는 더욱 다양하게 소리와 단어를 사용하기 시작했다. “엄마”, “아빠”, “이거”, “줘” 등의 단어를 반복적으로 사용하며, 교사나 또래 친구들과의 의사소통에서 적극적으로 말하려는 모습을 보였다. 발음은 여전히 불완전하지만, 점차 단어를 통해 자신의 의사를 정확히 전달하려고 하며, 말에 대한 관심이 크게 증가한 모습이었다.
양호
종합의견 및
향후계획
OO는 말을 배우려는 초기 단계에서 많은 발전을 보였다. 간단한 단어와 소리로 의사소통을 시도하며, 말에 대한 관심과 욕구가 더욱 뚜렷하게 나타났다. 앞으로는 OO가 의사소통 능력을 확장할 수 있도록 다양한 언어 자극을 제공하고, 단어 사용을 촉진하는 활동을 지속적으로 진행할 것이다. OO가 좀 더 명확한 발음과 다양한 단어를 사용하도록 돕는 것이 중요한 시점이다.
OOO 적응일지 기록
담당
원장
OOO
OOO
반 명
OO반
아동명
ooo
연 령
만1세
구 분
시 간
관 찰 내 용
적응
정도
등 원
하 원
1일차
09:00
15:30
첫날, OO는 새로운 환경에 대한 호기심을 강하게 보였다. 교실 내의 다양한 장난감이나 물건들을 하나하나 살펴보며 손으로 만져보거나 입에 넣어보려고 했다. 새로운 환경에 대해 매우 호기심이 많아 보였으며, 교사의 말에 반응하기보다는 자신이 흥미를 느낀 물건을 탐색하는 데 집중하는 모습이 관찰되었다. 주어진 장난감 외에도 주변의 모든 물건에 대해 관심을 가지며 탐색하려는 모습을 보였다.
양호
2일차
09:00
15:30
둘째 날, OO는 여전히 호기심이 많아 다양한 물건을 탐색하려 했다. 특히, 책장에 있는 책이나 다른 물건들을 손으로 만져보고, 종이나 작은 물건들을 주의 깊게 살펴보았다. 교사가 다른 활동을 제안할 때도 OO는 자신이 좋아하는 장난감이나 물건을 먼저 찾으며 탐색에 대한 강한 욕구를 보였다. 새로운 환경에서 새로운 사물을 탐색하려는 경향이 매우 강해 보였다.
양호
3일차
09:00
15:30
셋째 날, OO는 새로운 환경에서 물건을 탐색하는 것을 계속해서 시도했다. 특히, 책이나 블록 등 손으로 만질 수 있는 물건에 대한 흥미가 높았고, 그것들을 쌓거나 맞추어 보려고 시도하는 모습을 보였다. 탐색 활동이 활발하게 이루어졌으며, OO는 주어진 환경에서 자신이 원하는 자극을 끊임없이 찾으려는 모습을 보였다. 탐색하는 과정에서 흥미로운 물건을 찾으면 매우 기뻐하는 모습을 보였다.
양호
4일차
09:00
15:30
넷째 날, OO는 여전히 새로운 사물이나 장난감에 대한 호기심을 강하게 보였다. 다른 아이들이 무엇을 하는지 관찰하면서 그들의 활동에 따라 호기심을 보였고, 그들이 사용하는 물건을 탐색하거나 따라 하려는 모습을 보였다. 교사의 유도에 따라 활동을 하면서도, 다른 장난감이나 물건에 대한 관심을 지속적으로 보였다. 호기심이 많고, 그것을 통해 새로운 경험을 쌓아가고자 하는 모습을 보였다.
양호
5일차
09:00
15:30
다섯째 날, OO는 여전히 호기심이 많은 모습이었다. 물건을 탐색하며 주위 환경을 주의 깊게 살펴보고, 자주 다른 아이들과 상호작용하며 물건을 탐색하는 모습을 보였다. 새로운 환경에서 다양한 자극을 찾아내고 탐색하는 태도는 더욱 두드러졌고, OO는 이를 통해 학습하려는 모습을 보였다. 교사의 안내에 따라 탐색 활동을 하면서도 흥미를 잃지 않고 지속적으로 호기심을 표현했다.
양호
종합의견 및
향후계획
OO는 매우 호기심이 많고, 새로운 환경에서 다양한 물건을 탐색하는 데 적극적인 모습을 보였다. 앞으로도 OO의 호기심을 충족시킬 수 있는 다양한 자극을 제공하고, 탐색 활동을 통해 발달을 촉진시킬 예정이다. OO가 안전하게 환경을 탐색하며 스스로 배울 수 있도록 돕는 활동을 지속적으로 제공할 것이다.

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