한국교사교육정책의 현황과 과제

목차

1. 서 론

2. 교사양성 관련정책

3. 교사연수 관련정책

4. 결 어

본문내용

한 방식으로 일어졌는 지를 평가한다
다. 연수이수시간 누가합산제 및 연수이수 총시간제의 도입
지금처럼 30시간으로 알번욘슈룰 60시간으로 고정해서는 안된다. 그리고 '연수이수시간 누가합산제'를 도입하여 자신이 이수한 일반연수 시간수를 누가합산해 가도록 한다. 또한 상위자격을 받기 위해서 반드시 이수해야할 일반연수시간으로'연수이수 총시간제'를 도입하여 그 상한선을 180시간으로 설정한다.
라. 자격연수 대상자 선정시 일정한 시간수의 일반연수 필수요건화
자격연수의 대상자 선정시 일정한 시간수의 일반연수의 이수를 필수요건화 한다. 상부기관에서 지명을 하는게 아니라, 어떤연수를 어떻게 받아 상위자격을 취득할 것인가를 교사 개개인이 스스로 계획하고 경정해야 한다. 이는 예전에 실패한'교사자격증 유효기간제'의 정책의도를 무리없이 흡수 할 수 있다.
마. 교사승진제의 2원화 및 평교사 자격의 다단계화
현재의 2급정교사-1급 정교사- 교감- 교장의 체계는 1급 정교사가 되면 어쩔수 없이 교감자격을 따기 위한 준비를ㄹ 하지 않을 수 없다. 따라서 교장,교감으로 가는길 말고 2원화하여 '수석교사'로 가는 또 다른길을 열어 놓도록 한다. 그래서 평교사의 자격단계를 2급-1급-선임-수석교사로 구분한다.
바. 자격연수 교육과정 및 교육방법의 혁신
1급 정교사, 선임교사, 수석교사의 자격연수과정간에 연계성이 유지되어야 하고 또 교사들의 교직발달에 따른 특성이 살아나도록 체계화되어야 한다. 연수과정 뿐만 아니라 연수방법도 획기적을 변하여 각 연수마다 방송, 통신연수체제를 도입하여 교사들 스스로 적극적으로 참여하도록 해야한다.
사. 연수성적 평가방법의 개선 및 승진규정의 개정
자격연수와 일반연수 점수가 승진 할 때, 연수성적 평정점으로 활용된다. 따라서 교사들은 점수에 더 askg은 관심을 기울인다.이런 것들이 교사들이 연수에 자율적으로 참여할 수 있도록 통신연수와 연계하여 오픈북형태의 시험, 과제물 시험등 평가방법이 획기적으로 변해야한다.
4.결어
한국 교사교육의 근본적인 문제는 극심한 수급불균형으로 비롯되고 있다. 평가결고에 의거하여 정원을 감축하는 과감한 조치가 단행되어야 한다. 동시에 교직 전문화 가장 확실한 출발점인 '교사교육의 전문화'를 최우선적 과제로 설정하고 이를 달성하기 위한 최선의 정책적 노력이 경주되어야 할 것이다. 연수체제도 앞에서 말한거와 같이 획기적으로 변하여 자율적인 교육을 받을 수 있도록 해야 한다.

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