한국의 통합교육 과제

소개글

한국의 통합교육 과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 통합교육 원칙의 주요 초점

Ⅲ. 한국의 통합교육 실제의 음미

Ⅴ. 맺 는 말

본문내용

키는데 오용 및 남용
*"탈 특수학급화"가 "탈특수학교화"에 비해 불균형적으로 강조
*일반교사의 장애학생 교육에의 기여에 대한 과대하고 성급한 관심
5. 통합교육은 특수교육, 일반교육 및 다른 장애인서비스 분야의 주요개혁 과제들과 어떠한 관계인가?
*통합교육은 특수교육, 일반교육, 및 다른 장애인 서비스 분야의 주요 과제들(예：교육과정 및 교수방법, 교원양성체제, 재정적 자원의 행방, 일반학교의 개혁, 직업 및 주거서비스 방향, 관련법규 등)과 긴밀히 연관되어 진전
*특수교육진흥법, 시행령, 시행규칙에서 통합 교육 관련 조항들 제정
*통합교육이 다른 장애인 서비스 분야들 정책들과 별개로 진행(예：특수학교 증설, 시설수용화 지속 등)
*특수교육 및 일반교육의 질 향상을 위한 다른 교육개혁 과제들과 상호연관성 없이 독립적으로 주창됨
이 과제들은 각 일반 초등학교의 독특한 상황에 따라서 일반학교 전체 구성원의 관심 하에서 일반교사와 특수교육 교사와의 공유된 책무성 하에서 협력적인 역할 수행으로 이루어져야 할 과제들인 것이다.
Ⅴ. 맺 는 말
통합교육의 원칙이 함축하는 것은 일반학교의 학생 구성원 대상자가 상당히 다양해지고 있다는 것을 수용하는 것이다. 다양한 능력을 지닌 이질적인 학생들이 모두 동등하게 수용되고 환영되는 학교교육이 되어야 한다. 통합교육은 단순히 장애학생의 교육을 일반학교 환경에서 비장애학생들과 함께 이루어져야 한다는 개념화 범위에서 한층 더 확대되어 장애학생 뿐 아니라 "모든" 학생들의 개별적인 다양한 교육적 및 정서적 사회적 욕구가 충족될 수 있는 모든 학생을 위한 최상의 학교교육이 되어야 한다는 개념화로 그 의미를 확대하고 있다. 통합교육의 지향과 적합한 실행은 기존의 학교교육의 교육철학과 학교구조와 문화를 그대로 존속시키면서 가시적인 학교체제의 변화와 별도의 인적 및 물적 자원의 증가된 투입으로 이루어지는 것이 아니라, 학교교육의 목표는 무엇이고 학교교육의 대상자는 누구이며 그러한 목표를 어떻게 실현할 것인가의 근원적인 쟁점에서의 변화된 관점과 변화된 교육의 실제를 요구한다는 인식이 확산되어야 한다. 따라서 통합교육은 특수학급 교사만의 관심이 아니라 일반학교 학교관리자와 모든 교사들, 모든 학생들, 모든 학부모들, 지역사회 관련 사람들과의 공동의 관심 하에서 전반적인 학교교육의 개선 과제의 일부분으로 인식될 필요가 있으며, 관련된 모든 사람의 통합교육에 대한 지향과 실천의지를 요청한다.

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