국어 교재 분석

소개글

국어 교재 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교재의 개념
2. 교재 구성의 원리와 방법
3. 바람직한 국어과 교재의 지향점 탐색
4. 교재 평가
5. 제 7차 국어과 교재의 특징
6. 교재 분석의 실제

Ⅲ. 결론

본문내용

게 느낀 이유를 자신의 경험과 관련지어 말하여 보는 활동으로 2차시가 전개되도록 되어 있다. 그러나 작품에서 사건이 배경에 따라 어떻 게 달라지는 알아보는 수업목표를 성취하기 위해서는 학생들이 실제 수업에서 상호작용을 통해 서로의 작품을 살펴보고, 각각의 배경에 따라 어떻게 이야기가 구성되어 있는지 살펴봄으로서 보다 다양한 배경과 사건의 관계를 인지할 수 있도록 해야 한다. 그러나 교과서에는 이러한 활동에 대한 제시가 미비하다.
2. 아름다운 삶
-4차시(24쪽~29쪽)
'사건과 배경의 관계를 정리하여 봅시다'라는 활동은 앞의 활동과 발문만으로는 부족하다. 사건과 배경에 대한 확실한 개념 정리를 위한 발문 없이 이러한 활동이 이루어진다면 아이들의 다양한 대답을 기대하기 어렵다. 때문에 교사 주도의 일방적 수업이 이루어질 위험이 있다. 아이들이 수업을 통해 자연스럽게 이해하고 숙지할 수 있도록 하기 위해서는 보다 활발한 발문이 선행된 후에 비판적 수용이 이루어질 수 있도록 해야한다.
-5,6차시(30~41쪽)
읽기 후 활동에는 여러 가지가 있을 수 있다. 교과서에 제시된 읽기 후 활동은 사실 확인에서 그치는 것이 많다. 읽고 난 뒤의 활동은 읽은 내용을 다시 한 번 되새겨 보고 그 내용을 심화, 이해하게 하며, 읽은 내용을 감상, 체험할 수 있는 기회를 줌으로써 읽은 것을 자기 것으로 만들게 하는 데 기본적인 목적이 있다. 그에 적합한 활동 중 하나가 '다른 장르로 바꾸기'이다. 한 편의 이야기를 읽고 난 뒤에 이 이야기에서 가장 중요하다고 생각하는 부분, 또는 이야기를 읽고 느낀 점을 시 형태로 표현해 보게 할 수 있다. 이 과정에서 학생들은 읽은 글을 다시 한 번 되새겨 보게 되고 이 과정에서 읽고 쓰고 말하고 듣는 활동이 통합적으로 이루어진다는 점에서 의미가 있고, 학습자들이 흥미를 가지고 적극적으로 참여하게 된다는 점에서 의의가 있다. 그러므로 교과서에 이러한 활동이 좀 더 첨가 되어 읽기 후에 활발한 활동이 이루어질 수 있도록 도모해야 한다.
Ⅲ. 결론
이상에서 살펴본 것과 같이, 우리는 교재의 구성원리와 방법 등에 대한 고찰 후 미흡하게 나마 7차 국어과 교재의 한 단원을 분석하여보았다. 전체적으로 교재를 분석하지 못했다는 것과 평가 준거에 따라 체계적으로 분석하지 못한게 아쉬움으로 크게 남지만, 바람직한 교재에 관해 생각할 수 있는 좋은 기회였다는 생각이 든다. 그리고, 표준화된 단일본으로 제공되는 교재가 각 수업 사태의 요구를 개별적으로 반영하기 어렵기 때문에 교재의 분석을 관심을 갖고 해야하고, 그것을 토대로 좀더 나은 교재가 나와야 할 것이다.
<참고문헌>
1. 이삼형 외, 국어교육학, 소명, 2000.
2. 이석재, 활동 중심의 말하기 듣기의 교재 구성 방안 연구, 한국교원대학교, 2001.
3. 김재구, 교재연구와 수업의실제, 현대교육출판, 1970.
4. 김국태, 맥락 중심 쓰기 교재 구성 방안 연구, 한국교원대학교, 2002.
5. 박수자, 읽기전략 지도 교재 구성에 관한 연구, 서울대학교, 1993.

키워드

국어교과서,   교과서 분석,   평가,   분석,   교재,   7차 국어과