말하기 듣기 교육의 목표와 내용

소개글

말하기 듣기 교육의 목표와 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 말하기 듣기 교육의 목표

2. 말하기 듣기 교육의 내용 체계
가. 내용 체계 구성의 기본 관점
나. 국어교육의 내용 범주화에 적용한 원리
다. 국어과 교육의 내용 체계를 구조화하는 관점
라. 학년별 내용
마. 내용체계(▶표로 제시)

4. 7차 말하기 듣기 교육 내용의 문제점

5. 말하기 듣기 교육 내용 (학년별 내용분석의 실제)
♣ 1학년 1학기
♣ 1학년 2학기
♣ 2학년 1학기
♣ 2학년 2학기
♣ 3학년 1학기
♣ 3학년 2학기
♣ 4학년 1학기
♣ 4학년 2학기
♣ 5학년 1학기
♣ 5학년 2학기
♣ 6학년 1학기
♣ 6학년 2학기

6. 결론

본문내용

을 만화로 표현해보기.
·토론 내용을 듣고, 토론할 때에 주의할 점에 대해 알아보기. 토론 주제를 정하고, 주장을 뒷받침할 수 있는 근거를 마련해보기. 적절한 근거를 들어가며 토론해보기(받침 ㄷㅌ뒤에 ㅣ가 올 때의 소리의 변화에 주의하면서 정확하게 발음하기)
▣ 전달 효과를 고려하면서 알리고 싶은 내용을 글로 쓸 수 있다(다섯째 마당: 아끼며 사랑하며)
·신문을 만들기 위한 준비하기. 알리고 싶은 내용을 신문으로 만들어보기. 전달 효과를 고려하여 컴퓨터에 옮겨 써보기
♣ 6학년 1학기
▣ 생각이나 느낌을 다양하고 자유롭게 표현할 수 있다(첫째 마당: 삶과 이야기)
·이해한 내용이 사람마다 다른 까닭을 알아보기. 이야기를 듣고, 내 생각을 자유롭게 말해보기. 시를 읽고, 느낌을 자유롭게 써보기.
·이야기를 듣고, 인상 깊은 장면을 찾아 말해보기. 이야기를 듣고, 인물에 대한 내 생각을 글로 써보기.
▣ 여러 가지 매체에서 필요한 정보를 찾아 글을 쓸 수 있다. 묘사의 방법으로 글을 쓸 수 있다(둘째 마당: 알아 가는 기쁨).
·여러 가지 매체에서 정보를 찾을 때에 주의할 점을 알아보기. 여러 가지 매체에서 문화 유산에 대한 정보를 찾아 써보기. 여러 가지 매체에서 찾은 정보를 정리하여 글로 써보기.
·인물이나 사물을 묘사하는 방법을 알아보기. 묘사의 방법으로 글을 써보기(말소리의 바뀜에 주의하며 정확하게 발음하기: 밥과 국밥)
▣ 작품을 읽거나 듣고, 다른 형식의 글로 바꾸어 쓸 수 있다(셋째 마당: 느낌과 표현)
·시와 이야기의 다른 점 알아보기. 시를 이야기로 바꾸어 써보기. 이야기를 다른 형식의 글로 바꾸어 써보기.
·극본을 이야기로, 이야기를 극본으로 바꾸어 쓰는 방법을 알아보기. 극본을 이야기로, 이야기를 극본으로 바꾸어 써보기.
▣ 토의에서 알맞은 근거를 들어 자신의 주장을 분명하게 말할 수 있다(넷째 마당: 의견을 모아서)
·알맞은 근거를 들어 내 주장을 분명하게 말해보기. 주장과 근거가 분명하게 드러나도록 글을 써보기(말소리의 바뀜에 주의하며 정확하게 발음하기: 담력, 정리).
·토의할 때 주의할 점 알아보기. 토의 절차 알아보기. 토의 절차에 따라 토의해보기.
▣ 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 구별하여 사용할 수 있다. 속담이나 관용 표현을 상황에 맞게 사용할 수 있다(다섯째 마당: 마음을 나누며)
·고유어, 한자어, 외래어, 외국어에 대해 알아보기. 우리 주변에서 사용할 수 있는 말 중에서 고유어, 한자어, 외래어, 외국어를 구별하기. 우리 주변에서 사용하는 말을 고유어로 바꿔써보기.
·속담이나 관용 표현에 대해 알아보기. 속담이나 관용 표현을 써서 상황에 맞게 말하기. 속담이나 관용 표현을 써서 편지를 써보기. 국어 교실 함께 가꾸기.
♣ 6학년 2학기
▣ 시나 이야기를 듣거나 읽고, 생각이나 느낌을 친구들과 주고받을 수 있다(첫째 마당: 마음의 결을 따라)
·시를 읽고 생각이나 느낌을 주고받으면 좋은 점을 알아보기. 시를 듣고 생각이나 느낌을 써보기. 시를 읽고 생각이나 느낌을 친고들과 비교해보기.
·이야기를 듣고, 생각이나 느낌을 친구들과 비교해보기. 이야기를 듣고 친구들과 의견을 나누어보기.
▣ 면담을 통하여 알게 된 내용을 정리하여 표현할 수 있다(둘째 마당: 살며 배우며)
·면담이 필요한 경우에 대해 알아보기. 면담할 때에 주의할 점에 대해 말해보기. 친구를 면담하고 면담한 내용을 말해보기.
·알고 싶은 내용을 정리하여 면담할 준비를 해보기. 면담한 내용을 정리하여 발표하기(ㄴㅁ앞에 오는 받침의 말소리에 주의하며 정확하게 발음하기)
▣ 작품에 대한 생각이나 느낌을 살려 다른 갈래의 글로 바꾸어 쓸 수 있다(둘째 마당: 삶의 무늬)
·작품을 다른 갈래로 바꾸어 쓸 때에 주의할 점 알아보기. 시에서 말하는 이가 겪은 일을 이야기로 써보기. 판소리를 듣고 이야기로 바꾸어 써보기.
·이야기를 듣고 인물의 생각을 시로 표현해보기. 이야기를 극본으로 바꾸어 써보기.
▣ 문제와 해결의 짜임으로 내용을 전개하여 표현할 수 있다(넷째 마당: 문제와 해결)
·문제와 해결의 짜임으로 글을 쓰는 방법에 대해 알아보기. 문제에 대한 해결 방안을 말해보기. 문제의 원인과 해결 방안을 글로 써보기.
·방송을 듣고, 문제와 해결의 짜임으로 글을 써보기. 토의를 하고, 문제와 해결의 짜임으로 글을 써보기.
▣ 여러 가지 방법을 활용하여 글을 쓸 수 있다(다섯째 마당: 소중한 만남을 기억하며)
·학교를 졸업하면서 떠오르는 생각이나 느낌을 글로 써보기. 마음을 전하고 싶은 사람을 정하여 편지를 써보기. 내 각오나 다짐이 잘 드러나게 글을 써보기.
6. 결론
기능적 관점에서 듣기를 정의할 때, 듣기는 "의사소통 과정에서 화자가 전달하는 음성적 메시지를 능동적이고 적극적으로 선택하고 재구성하는 일련의 행위"를 말하며, 말하기는 "의사소통 상황에서 언어적·비언어적 표현을 통해 청자에게 변화를 주기 위해 메시지를 전달하는 일련의 행위"이다. 음성언어 교육의 목표는 효과적인 표현(흡입), 전달(수용), 반응 능력의 신장 그리고 적극적인 말하기·듣기 태도 형성이다.
국어과 교육(특히 음성언어 교육)의 내용 체계에서는 내용 자체에 대한 이해도 중요하지만, "체계 구성의 기본 관점, 내용 범주화에 적용한 원리, 내용 체계 구조화의 관점"에 대한 이해도 중요하다. 국어과 교육(특히 음성언어 교육) 내용(체계)의 문제점으로는 "(1) 본질, 원리가 가진 개념의 모호성, (2) 본질, 원리, 태도, 실제의 유기적 관련성, (3) '정보전달, 친교, 정서표현, 설득'과 같은 담화 유형으로 목표 도달 정도를 측정하기가 용이하지 않기 때문에, 지식·기능·전략 사용의 실제성이 강조되어야 한다"는 것을 언급할 수 있다.
참고 문헌 --------------------------------------------------------------
1. 서혁(2000), "말하기 교육 및 연구의 현황과 과제", 『말하기듣기 수업 방법』, 한국초등국어교육학회, 박이정.
2. 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅲ)
3. 천경록외(2001), 초등국어과 교육론, 교육과학사.

키워드

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