만2세 4월 관찰일지 (만2세 유아 10명 분량)

소개글

만2세 4월 관찰일지 (만2세 유아 10명 분량)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아 1 관찰일지 + 총평
2. 유아 2 관찰일지 + 총평
3. 유아 3 관찰일지 + 총평
4. 유아 4 관찰일지 + 총평
5. 유아 5 관찰일지 + 총평
6. 유아 6 관찰일지 + 총평
7. 유아 7 관찰일지 + 총평
8. 유아 8 관찰일지 + 총평
9. 유아 9 관찰일지 + 총평
10. 유아 10 관찰일지 + 총평

본문내용

한다. 친구가 말하는 중 “그거 나도 봤어!”라며 중간에 끼어들기도 한다. 교사가 “기다려 주세요”라고 말하자 “그럼 그다음엔 저 해요?”라고 순서를 인식한다. 자신의 감정과 경험을 말로 표현하는 능력은 뛰어나지만 맥락 조절이 어려운 편이다. 듣기와 말하기의 균형을 위한 연습이 필요하다.
자연탐구
(4월 17일 수요일)
텃밭 활동에서 “이거 내가 제일 많이 물 줄게요!”라며 조절 없이 물을 붓는다. 교사가 “물을 너무 많이 주면 어때요?”라고 묻자 “그럼 아파요?”라고 되묻는다. 설명 후 “그럼 조금만 줄게요!”라고 말하며 다시 조절한다. 탐색 활동에서 적극적이지만 조절이 필요한 경우가 많다. 실수를 통해 배우며 반복 속에서 자기 조절 능력이 점차 발달한다.
예술경험
(4월 23일 화요일)
색종이 활동 중 친구의 색을 보고 “이거 나도 할래”라며 가져가려 한다. 교사가 “친구에게 물어보고 사용해요”라고 말하자 “그럼 너 다 했어?”라고 친구에게 묻는다. 색종이를 붙이며 “이건 불이에요. 활활 타는 거예요!”라고 말하며 표현한다. 활동에 몰입하면 규칙보다 표현에 더 집중하는 경향이 있다. 조율을 도와주면 몰입력이 높고 성취감도 크게 나타난다.
해석평가
○○이는 4월 한 달간 규칙을 받아들이는 데 어려움을 보이며 자신의 욕구를 앞세우는 경향이 자주 관찰되었다. 순서, 사용권, 대화 중 기다림 등에서 충동적 행동이 나타났지만, 교사의 일관된 안내와 대화를 통해 서서히 수용하고자 하는 태도가 증가했다. 언어 표현력은 뛰어나며, 자신의 감정이나 상황을 구체적이고 솔직하게 전달하는 능력이 강점이다. 상황 설명을 듣고 납득할 경우 행동 조절도 가능하며, 특히 또래와의 관계에서 자기중심적 사고에서 협동으로 넘어가는 과정을 보였다. 탐색 활동이나 예술 활동에서는 몰입도가 높고 에너지가 강하며, 규칙을 인식할 수 있는 반복적 환경에서 안정감을 보인다. 감정 조절과 사회적 규칙에 대한 반복적인 학습 기회를 제공하는 것이 중요하다.
(유아9)
4월 관찰일지 이 름
OOO
성 별
남
생년월일
OOOO년 OO월 OO일
관 찰 자
교사
구 분
날짜 / 관찰내용
기본생활
(4월 1일 월요일)
아침 등원 후 자신의 실내화를 꺼내며 “오늘은 왼쪽 먼저 신을 거예요”라고 말하며 신발을 신는다. 사물함에 가방을 넣으며 “내 가방 안에는 책이 있어요. 오늘 책 읽을 수 있어요?”라고 교사에게 묻는다. 손 씻기 전 “비누는 두 번 눌러야 거품이 많아져요”라며 방법을 설명한다. 일상적인 활동 중에도 끊임없이 자신의 생각을 표현하고 설명하려는 모습을 보인다. 교사의 반응을 기다리며 눈을 맞추고 대화하려는 태도가 매우 안정적이다.
신체운동
(4월 9일 화요일)
줄 따라 걷기 활동에서 “이건 마치 기찻길 같아요”라고 말하며 선 위를 신중하게 걷는다. 친구에게 “너는 내 뒤에 기차 해!”라고 말하며 놀이로 확장한다. 활동 중 중심을 잘 잡으며 동작을 조절하고, “이제 반대로 가볼래요!”라고 새로운 아이디어도 제시한다. 친구들과 함께 균형 잡기 게임을 만들어가는 모습을 보이며 높은 상호작용 능력을 드러낸다. 활동에 몰입하면서도 규칙을 인지하고 잘 따르며, 새로운 방식으로 놀이를 재구성한다.
사회관계
(4월 11일 목요일)
역할놀이 코너에서 “나는 오늘 의사예요. 환자는 누구예요?”라고 또래에게 역할을 분배한다. 친구가 “나는 간호사 할래”라고 말하자 “좋아, 같이 진료해요!”라고 말하며 협동 놀이로 연결한다. 놀이 중 “주사 놓을게요. 안 아파요~”라고 말하며 정서적인 배려도 함께 표현한다. 친구가 놀잇감을 떨어뜨리자 주워주며 “괜찮아. 내가 도와줄게”라고 말한다. 자연스럽게 또래를 배려하고 소통하는 모습이 돋보인다.
의사소통
(4월 15일 월요일)
이야기 나누기 시간 “이건 어제 뉴스에서 봤어요”라고 먼저 말하며 내용을 공유한다. 친구가 이야기하는 중 고개를 끄덕이며 “응, 그거 알아. 그다음에 어떻게 됐어?”라고 질문을 던진다. 자신의 생각을 문장으로 잘 표현하고, 상대방의 말을 경청하며 공감하는 대화가 가능하다. 활동 중 교사와의 대화도 자연스럽게 이어가며 “그건 무슨 뜻이에요?”라고 단어의 의미를 물으며 확장한다. 언어 표현력이 매우 뛰어나고 사고 흐름이 논리적이다.
자연탐구
(4월 17일 수요일)
꽃이 활짝 핀 화단을 보며 “이건 튤립이에요. 그리고 저건 수선화예요”라고 식물 이름을 말한다. 교사가 “어떻게 알았어요?”라고 묻자 “책에서 봤어요. 색깔이랑 모양이 달라요”라고 설명한다. 돋보기를 들고 꽃잎을 관찰하며 “안에 가루가 있어요. 꽃가루 맞죠?”라고 질문한다. 탐색 후에는 “그림으로 그려서 이름 써도 돼요?”라고 제안하며 활동을 확장시킨다. 관찰력과 사고 연결력이 탁월하며 탐구 의욕이 높다.
예술경험
(4월 23일 화요일)
자유 그림 그리기 시간, 큰 종이에 “오늘은 바다 풍경을 그릴 거예요. 여기 파도 있고, 여기 돌고래 있어요”라고 말하며 계획을 세운다. 색을 고를 때도 “이 파란색이 제일 시원해 보여요”라고 자신의 감정을 표현한다. 친구가 “너무 예쁘다!”고 말하자 “고마워. 네 것도 멋있어!”라고 말하며 감상과 공감을 함께 표현한다. 완성된 그림을 들고 와 “선생님, 이건 내 이야기예요. 들어보실래요?”라고 말한다. 이야기를 중심으로 한 예술 표현이 두드러진다.
해석평가
○○이는 4월 한 달 동안 모든 활동에 적극적으로 참여하며, 특히 언어 표현력과 예술적 사고가 뛰어난 유아로 관찰되었다. 자신의 생각과 경험을 구체적 문장으로 표현하고, 타인의 감정이나 이야기에 공감하며 대화를 풍부하게 이끌어간다. 친구들과의 놀이에서도 자연스럽게 역할을 나누고 조율하는 능력이 뛰어나며, 협동과 배려의 행동이 자주 나타났다. 교사와의 상호작용에서도 질문과 피드백을 주고받으며 활동을 확장해나가는 모습이 인상적이었다. 관찰력과 기억력도 뛰어나며 탐구 활동에서 얻은 지식을 언어화하여 그림이나 이야기로 재구성하는 능력이 돋보인다. 규칙을 잘 이해하고 따르며, 다양한 활동에서 성취감과 만족감을 표현하고 있다. 이러한 장점을 바탕으로 사고력, 표현력, 사회성의 균형 잡힌 성장을 지속적으로 기대할 수 있다.
(유아10)

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