[사회문제론 2025년 기말] 경제발전은 부와 생활의 풍요로움을 가져왔지만, 반대로 여러 환경문제와 기후위기를 가져왔다. 교재 8장 에너지 기후변화, 9장 환경문제를 비롯해 여러 자료를 참고하여 한국의 1) 환경 문제에 대해서 설명하고, 2) 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안에 대해 서술하시오.

소개글

[사회문제론 2025년 기말] 경제발전은 부와 생활의 풍요로움을 가져왔지만, 반대로 여러 환경문제와 기후위기를 가져왔다. 교재 8장 에너지 기후변화, 9장 환경문제를 비롯해 여러 자료를 참고하여 한국의 1) 환경 문제에 대해서 설명하고, 2) 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안에 대해 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 한국의 환경 문제에 대해서 설명
1) 환경문제의 원인
2) 환경문제의 특징
3) 한국의 환경문제 현황
4) 에너지 빈곤

2. 한국의 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

국가녹색기술연구소.
⑤ 학교 현장의 환경교육은 현재 이루어지고 있는 학생의 개인적 실천에 대한 강조를 넘어, 사회적 실천까지 고려할 필요가 있다. 대중교통을 이용하는 것부터 나무를 심거나 물건을 적게 사용하는 것까지 다양한 실천의 목록이 환경수업을 통해 전해진다. 학생들이 이러한 행동을 하는 것은 중요하지만, 외부의 누군가가 바람직하다고 제시한 행동을 그대로 하기보다는 그러한 행동이 어떠한 의미가 있는지 이해하며 실천하는 것이 더 중요하다. 장진아(2021). 기후위기시대, 환경교육의 현황과 과제. 한국교육개발원, 교육정책네트워크, 교육정책네트워크 교육현안보고서 2021 7호.
⑥ 학교와 사회 연계 환경교육의 확대가 필요하다.
사회환경교육이 더욱 활성화되기 위해서는 학교가 사회와 연계하려는 변화를 능동적으로 수용하고 오히려 이번 변화를 이끌어 나갈 필요가 있다. 학교와 사회가 연계된 형태의 환경교육 방법으로는 환경교육 기관과 단체에 학생들이 방문해서 교육받는 방법, 지역 환경 문제를 장기적으로 해결해 가는 프로젝트를 단체와 공동으로 수행하는 방법, 학교 교육과정에 환경교육 시간을 배정한 후 단체의 환경교육 프로그램을 접목시키는 방법, 학교 동아리 활동을 사회환경교육 전문가와 연계하는 방법 등이 있다. 이렇게 학교와 사회가 연계하는 환경교육은 교육 효과가 향상되고, 학교와 단체 모두의 전문성을 높여주는 데 효과적이다.
⑦ 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 개인의 대책
첫째, 육류소비를 줄이고 식물성 식품 소비를 늘리는 식습관을 갖는다.
둘째, 쓰레기를 줄이고 재활용한다. 1회 용품 사용을 줄이고, 장바구니 이용을 생활화하고, 리필제품을 구입한다.
셋째, 자가용보다는 대중교통을 많이 이용하도록 한다.
넷째, 물을 아껴 쓰도록 한다. 샤워시간을 조금 줄이고, 세탁은 한 번에 모아서 한다. 그리고 식기체척기 사용으로 물을 절약한다.
다섯째, 가능한 절전형 가전제품을 사용하도록 한다.
여섯째, LED 조명으로 교체한다. 에너지 소비량이 적기 때문에 장기적으로 비용을 절약하고 환경을 보호할 수 있다.
Ⅲ. 결론
환경문제의 원인은 첫째, 인구증가와 도시집중화이다. 둘째, 경제발전의 산업구조의 변화이다. 환경문제의 특징은 첫째, 일상적이다. 둘째, 피해가 심각하면 원상회복이 불가능하다. 셋째, 광범위성이다. 넷째, 환경오염의 피해는 생물학적 약자와 사회적 약자에게 먼저 나타난다.
환경문제로 대기오염, 토양오염, 지구온나화, 오존층 파괴의 문제, 핵폐기물 등의 문제가 발생하고 있다.
에너지 빈곤이란 ‘인간다운 생활을 유지하는 데 필요한 에너지를 소비하지 못하는 상태’이다. 에너지빈곤의 해소는 에너지빈곤층의 규모를 줄이는 것과 함께 에너지빈곤의 심도(에너지 빈곤갭)를 얕게 하는 것이다.
한국의 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안은 다음과 같다. 첫째, 재생에너지의 확대이다. 기후변화 위기에 대응하기 위해서는 재생에너지의 확대가 필요하다. 재생에너지 사용 확대를 위한 목표를 강화하고 그 구체적 이행을 위한 로드맵을 수립해야 한다. 둘째, 에너지빈곤층에 대한 다양한 복지정책 방안을 마련해야 한다. 셋째, 국가와 기업 그리고 개인에 이르는 탄소감축 노력을 필요로 한다. 넷째, 2020~2030년 기간 중 완화를 위한 연간 평균 투자비는 현재 수준보다 3-6배 증가해야 한다. 다섯째, 학교 현장의 환경교육은 현재 이루어지고 있는 학생의 개인적 실천에 대한 강조를 넘어, 사회적 실천까지 고려할 필요가 있다. 여섯째, 학교와 사회 연계 환경교육의 확대가 필요하다. 일곱째, 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 여러 가지 개인의 실천이 필요하다.
한국사회는 심각한 환경문제와 기후 위기에 직면해 있다. 이러한 환경문제와 기후위기 극복을 위해 개인의 참여, 국가의 정책, 국제적인 협력을 통해 긴밀하게 연계되고 강력하게 추진되어야 할 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
구도완 외 (2017). 한국사회문제. 한국방송통신대학교출판문화원.
김현경(2015). 에너지 빈곤의 실태와 정책적 함의. 한국보건사회연구원.
세계자연기금(2020). 글로벌 기후위기 대응 (재생에너지 확대를 중심으로). 세계자연기금.
윤석진(2018). 기후변화시대 에너지복지를 위한 입법정책 과제. 한국법제연구원.
고진석(2018). 한국 사회의 환경문제와 교회의 과제. 장로회신학대학교 목회전문대학원 석사학위논문.
최종만(2010). 한국의 환경문제에 대한 선교학적 고찰. 협성대학교 신학대학원 석사학위논문.

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