만2세 1학기 발달평가 및 1학기 총평 및 향후계획 12명 (5개영역별 발달평가 / 평가제)

소개글

만2세 1학기 발달평가 및 1학기 총평 및 향후계획 12명 (5개영역별 발달평가 / 평가제)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 신체운동,건강
- 의사소통
- 사회관계
- 예술경험
- 자연탐구
- 총평 및 향후계획

본문내용

시도가 돋보인다. 그러나 빠르게 뛰다 넘어지는 경우가 잦다.
의사소통
“예쁘다!”나 “내꺼!” 같은 단어를 사용해 자신의 생각을 표현한다. 봄철 소풍에서 “꽃!”이라며 손으로 가리키거나, 여름철 물놀이 중 “시원해!”라고 외치며 즐거워한다. 선생님의 간단한 지시(“앉아”)를 이해하고 따르려 하지만, 복잡한 문장은 이해하지 못하고 혼란스러워한다. 원하는 것을 말로 표현하지 못할 때 손으로 가리키거나 울음을 터뜨린다.
사회관계
친구와 함께 블록을 쌓으며 협동심을 배우고 있다. 봄철 마당에서 친구와 손을 잡고 걸으며 웃음을 나누는 모습이 인상적이다. 그러나 자신의 아이디어가 받아들여지지 않으면 불만을 드러내며 친구와 다투는 경우가 있다. 여름철 그룹 놀이에서 친구와 함께 춤을 추며 즐기지만, 놀이의 순서를 기다리는 데 어려움을 느낀다.
예술경험
봄철 꽃잎을 붙이는 활동에서 색종이를 손으로 찢으며 즐거워한다. 여름철 물감으로 손바닥을 찍어 그림을 그리며 색의 변화를 신기해한다. 스티커 붙이기에서 정교한 손놀림이 돋보이며, 완성된 결과물에 큰 기쁨을 느낀다. 그러나 스티커가 삐뚤어지면 종이를 구기며 짜증을 내는 경우가 있다.
자연탐구
봄철 마당에서 개미를 관찰하며 손으로 가리키거나 “작아!”라고 말하는 호기심이 돋보인다. 여름철 물놀이에서 물방울이 튀는 모습을 보며 손으로 잡으려는 시도가 관찰된다. 새로운 식물이나 곤충을 보면 가까이 다가가 탐색하지만, 낯선 소리에 놀라 선생님 뒤로 숨는다. 자연물에 대한 호기심은 강하지만, 한 가지에 오래 집중하지 못한다.
총평 및 향후계획
OO는 소근육 활동에서 뛰어난 집중력을 보이며, 특히 스티커 붙이기나 색칠 놀이에서 손재주가 돋보인다. 봄철 소풍과 여름철 물놀이에서 친구와의 상호작용을 즐기며 협동심을 배우고 있지만, 자신의 아이디어가 우선시되지 않으면 불만을 드러낸다. 신체운동에서는 대근육 활동에서 활력을 보이지만, 소근육 조절은 아직 서툴다. 의사소통에서는 간단한 단어로 생각을 표현하지만, 복잡한 의지를 전달하는 데 어려움이 있다. 예술 활동에서는 창의성을 발휘하며 즐기지만, 실수 시 좌절감이 크다. 자연탐구에서는 호기심이 강하지만, 지속적인 관찰력이 부족하다. 향후 계획으로는 OO의 손재주를 살리기 위해 스티커 붙이기나 찰흙 놀이를 단계적으로 난이도를 높여 제공하고, 성공 시 긍정적인 피드백을 통해 자신감을 키울 것이다. 사회적 기술을 강화하기 위해 그룹 놀이에서 협력과 공유의 중요성을 배울 수 있는 기회를 제공하고, 자신의 아이디어가 받아들여지지 않을 때 감정을 조절하는 법을 연습할 것이다. 의사소통 능력을 강화하기 위해 그림책을 활용한 단어 놀이와 간단한 대화를 유도하고, 자연탐구에서는 계절별 자연물을 활용한 놀이(예: 잎사귀 모으기)를 통해 호기심을 유지하며 집중력을 길러줄 예정이다. 선생님과의 신뢰를 바탕으로 새로운 활동에 대한 자신감을 키울 것이다.
1학기 OOO 발달평가
반명
OO반
이름
OOO
나이
만2세
영역
평가내용
신체운동,건강
봄철 놀이터에서 공을 차며 뛰어다니는 모습이 활기차다. 여름철 실내에서 동물 흉내 내기 놀이를 하며 몸을 자유롭게 움직인다. 숟가락을 쥐고 밥을 떠먹으려 하지만, 음식이 자주 떨어져 도움을 필요로 한다. 계단을 오를 때는 손잡이를 잡고 천천히 디디며 균형을 유지하려는 시도가 돋보인다. 그러나 빠르게 뛰다 넘어지는 경우가 잦다.
의사소통
“달려!”나 “공!” 같은 단어를 사용해 자신의 행동을 표현한다. 봄철 소풍에서 “나무!”라며 손으로 가리키거나, 여름철 물놀이 중 “시원해!”라고 외치며 즐거워한다. 선생님의 간단한 지시(“앉아”)를 이해하고 따르려 하지만, 복잡한 문장은 이해하지 못하고 혼란스러워한다. 원하는 것을 말로 표현하지 못할 때 손으로 가리키거나 소리를 지른다.
사회관계
친구와 함께 공을 차며 웃음을 나누는 모습이 인상적이다. 봄철 마당에서 친구와 손을 잡고 걸으며 즐거워한다. 그러나 장난감을 공유해야 할 때 자신의 것을 뺏기면 화를 내는 경향이 있다. 여름철 그룹 놀이에서 친구와 함께 춤을 추며 즐기지만, 놀이의 순서를 기다리는 데 어려움을 느낀다.
예술경험
봄철 꽃잎을 붙이는 활동에서 색종이를 손으로 찢으며 즐거워한다. 여름철 물감으로 손바닥을 찍어 그림을 그리며 색의 변화를 신기해한다. 음악에 맞춰 몸을 흔들며 리듬을 타는 모습이 활기차다. 그러나 자신이 원하는 그림이 나오지 않으면 종이를 구기며 짜증을 내는 경우가 있다.
자연탐구
봄철 마당에서 개미를 관찰하며 손으로 가리키거나 “작아!”라고 말하는 호기심이 돋보인다. 여름철 물놀이에서 물방울이 튀는 모습을 보며 손으로 잡으려는 시도가 관찰된다. 새로운 식물이나 곤충을 보면 가까이 다가가 탐색하지만, 낯선 소리에 놀라 선생님 뒤로 숨는다. 자연물에 대한 호기심은 강하지만, 한 가지에 오래 집중하지 못한다.
총평 및 향후계획
OO는 대근육 활동에서 에너지가 넘치며, 특히 공놀이나 동물 흉내 내기에서 활력을 보인다. 봄철 소풍과 여름철 물놀이에서 신체 활동을 통해 즐거움을 느끼지만, 안전에 대한 인식이 부족해 다칠 위험이 있었다. 의사소통에서는 간단한 단어로 행동을 표현하지만, 복잡한 의지를 전달하는 데 어려움이 있다. 사회적으로는 친구와의 상호작용에서 즐거움을 느끼지만, 공유와 순서 기다리기에 서툴다. 예술 활동에서는 리듬과 색에 대한 흥미가 돋보이며, 자연탐구에서는 호기심이 강하지만 집중력이 부족하다. 향후 계획으로는 OO의 체력적 활력을 살리기 위해 안전한 환경에서 공놀이나 달리기 놀이를 제공하고, 안전 규칙을 간단히 알려줄 것이다. 사회적 기술을 강화하기 위해 그룹 놀이에서 순서를 기다리는 연습을 도입하고, 협력의 즐거움을 느낄 수 있도록 공기놀이나 보드게임을 활용할 계획이다. 의사소통 능력을 강화하기 위해 그림책을 활용한 단어 놀이와 간단한 대화를 유도하고, 예술 활동에서는 리듬과 색을 활용한 놀이를 통해 창의성을 키울 것이다. 자연탐구에서는 계절별 자연물을 활용한 놀이(예: 잎사귀 모으기)를 통해 호기심을 유지하며 집중력을 길러줄 예정이다. 선생님과의 신뢰를 바탕으로 새로운 활동에 대한 자신감을 키울 것이다.

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