잠재적,표면적, 영교육과정의 비교

목차

잠재적 표면적 교육과정 비교
1.서론
2.잠재적교육과정과 표면적 교육과정 비교
3.잠재적교육과정과 표면적 교육과정 상호성
4.결론

영교육과정
1.영교육과정의 정의
2.영교육과정의 결정요인
3.영교육과정의 과정 사례
4.영교육과정 연구의 의의

본문내용

에게 주는 영향만큼, 학교에서 가르치기 않기 때문에 아동이 배우지 못한 기능이나 지식의 영향 역시 중요하다. 아이즈너(Eisner)는 그의 저서 「교육적 상상력」에서 학교는 주로 좌뇌를 사용하는 과목이나 기능을 중요시하기 때문에 학생들은 우뇌를 적절히 발달시킬 수 없다는 말을 하였다. 즉, 학교에서 좌뇌를 발달시킨 만큼 아동은 우뇌를 발달시킬 기회를 박탈당하는 것이다.
'학교에서 무엇을 가르쳐야 하나'란 연구는 물론 중요하다. 그러나 그 반대편에 같은 무게 만큼의 중요성으로 '학교에서 무엇을 가르치지 않는가'란 질문이 존재한다. 교육과정에 대한 이해는 공식적 교육과정만으로 이뤄질 수 없다. 잠재적 교육과정, 영 교육과정에 대한 지식이 함께 할 때 교육과정에 대한 진정한 이해에 도달할 수 있을 것이다.

키워드

잠재적 교육과정,   표면적 교육과정,   영교육과정