교육현상과 기능론적 설명

소개글

교육현상과 기능론적 설명에 대한 보고서 자료입니다.

목차

교육현상과 기능론적 설명
가. 기능주의 교육사회학자의 이론

나. 기능이론의 교육에 대한 관점

다. 기능주의 이론 비판

본문내용

통합에 기여한다고 보았다. 따라서 기능주의는 사회변화보다는 사회의 균형된 발전에 집중했다. 그리하여 한 사회를 이루고 있는 요소들은 체제유지에 어떤 특정한 기능을 하는가에 분석이 집중될 수 밖에 없었다. 그러나 이같은 체제유지를 강조하는 기능주의는 본질적으로 보수주의임을 드러냈다. 기능주의 교육관이 비판받는 가장 큰 이유는 그것의 보수적 특지에 있다고 볼 수 있다. 오닐은 교육이데올로기를 크게 보수주의적 교육이데올로기와 자유주의적 교육이데올로기로 구분하며 보수주의적 교육관에서 교육의 중심과제는 기존의 사회제도와 전통을 보존하고 전수하는 것이라고 하며, 현실지향적이지만 과거를 더욱 중시하며 현재의 사회적 맥락속에서 학습의 유용성과 적용성을 중시한다. 이는 기존의 법과 제도에 모순되지 않는 점진적이고 유기적인 변화를 통해 현재의 사회를 최대한 발전시킨다는 관점이다. 이러한 관점에서 인성교육이나 지식교과에 대한 관심이 높으며, 보다 보수적인 주지주의 교유관은 철학이나 인문과학을 중시하지만 보수주의에서는 여사, 생물, 물리 등 현실의 문제와 직접 관련이 깊은 학문에 관심이 높다. 물론 기능주의자들은 표면적 기능과 잠재적 기능을 구별하여 잠재적 기능이 사회통합이나 사회결속에 기여하는 바를 간과하지 말 것을 상기시키기는 했지만 사회적 평등, 말하자면 내적 및 외적 세력이 파괴할 수 없는 사회적 패턴의 상태에는 기능적인 것이 어떤 다른 집단에게는 역기능적 일 수 있다는 사실을 알지 못했다. 그리하여 기능주의를 비판하는 사람들은 산업사회마다 특이하며 또 사회마다 급속한 변화의 상태에 있다는 사실을 감안할 때 안정과 평형에 집착된 기능주의의 이론이 타당한가를 의심한다. 예를 들어, 학교에 대한 기능주의의 설명은 사회는 점차 복잡해져가며 지식에 의존된 사회로 변해가고 있으며 학교는 그 같은 변화에서 요구되는 필요를 충족시켜 능력주의사회 그리고 전문가의 사회를 이룩해 가기 위해 학교교육을 더욱 확대해 갈 것을 주장했지만 오늘날 대학졸업자들의 취어률이 급격히 저하되는 것과 관련지으면 보다 높은 수준의 학교교육의 혜택과 필요에 대해 회의를 느끼게 된다. 기능주의 교육관에 대한 비판은 갈등론적 교육관이라고 볼 수 있으며, 기능이론은 통합성과 합의성을 지나치게 강조한 나머지 집단간의 갈등을 무시하고 있다. 우리가 직면하고 있는 가치관에 의한 합의보다는 집단간 상이한 입장들이 대치되고 있음을 경험한다. 교육을 둘러싼 사회가 경쟁적인 이데오로기의 각축장이라는 점을 전혀 교려 하지 못한 점은 기능론적 교육관이 갖는 커다란 오류라 할 수 있다. 또한 교육선발이 능력본위로 이루어진다는 기본전제 때문에 선발과정의 귀속적 측면에 대한 관심을 소홀히 다루었다. 갈등이론과 마찬가지로 기능이론은 교육을 정치경제적 구조의 종속변수로만 인식함으로써 교육의 본질을 밝히는 데는 미흡하다. 기능이론은 사회의 역사적 변화과정을 제대로 설명하지 못하고, 사회내의 개인간 및 집단간의 대립과 갈등을 정면으로 다루지 못하고, 변화와 개혁보다는 현상유지를 지지한다는 비판을 면하지 못하고 있다.

키워드

교육현상,   기능주위,   교육사회학,   뒤르껨,   기능이론