국어 7차교육 과정의 전반적 요약

소개글

국어 7차교육 과정의 전반적 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 국어과 목표

2. 국어과 내용체계

3. 국어과 교수-학습 방법

4. 국어과 교육평가

본문내용

, 중요도 평정법, 요약하기, 관찰에 의한 누가기록 등 다양한 방법을 활용할 수 있다.
­선택형 검사: 답지의 문항을 4개나 5개로 하고 그 중에서 정답을 선택하게 하는 방법으로 장점에는 집단 검사가 가능하다는 점과 단점에는 문항구성이 어렵고 주어진 글에 담긴 수많은 정보 중에서 어떤 것을 어느 수준으로 물어야 하는 지에 대한 판단이 어려우며, 학습자의 답이 맞았거나 틀렸을 경우에 왜 맞았는지, 또는 왜 틀렸는지 진단하기 힘들다는 점이 있다.
­빈 칸 메우기 검사: 글의 특정한 부분을 공란으로 만든 다음 학습자로 하여금 그 공란을 채우게 하는 검사이다. 형태 심리학에 근거를 두어 사람들은 어떤 것을 인식할 때에 기존의 지식을 이용하여 미완성된 부분을 채워서 인식하려는 성향이 있다고 보았다. 빈칸 메우기 검사는 글 속의 어떤 부분을 공란으로 두느냐에 따라 음절삭제형, 어절삭제형, 내용어 삭제형, 기능어 삭제형 등으로 변형시켜 사용할 수 있다.
­중요도 평정법: 일정한 글의 의미 단위를 대상으로 중요한 정도를 판단하게 한 뒤 평가하는 방법이다. 중요도 평정법은 읽기 능력을 재는 타당한 방법이라고 할 수 있다.
­요약하기: 읽기 과정을 종합적으로 파악할 수 있는 총체적 평가방법의 하나로서, 읽는 이의 이해와 정보의 수용 정도를 가시적으로 확인할 수 있는 평가방법이다.
(라) 쓰기 영역의 평가는 직접평가 방법을 위주로 하되, 총체적 평가, 분석적 평가, 관찰에 의한 누가 기록, 프로토콜 분석 등 다양한 방법을 활용할 수 있다. 쓰기 능력을 평가하는 방법은 크게 '간접평가'와 '직접평가'로 나눌 수 있겠다. 또한 교사가 학습자의 글쓰기 과정을 '관찰'하여 누가적으로 기록한다면, 학습자의 능력이나 성향을 쉽게 파악할 수 있다. 쓸 내용을 마련하기 위하여 다각도로 노력을 기울이는지, 쓸 내용을 선정하기 위해 어떤 활동을 하는지, 글을 쓰기 전에 개요를 짜는지, 고쳐쓰기를 하는지 등을 관찰항목으로 설정할 수가 있다.
(마) 국어지식 영역의 평가는 지필평가, 면접법, 조사법 등을 사용하여 국어지식과 그 지식의 적용력을 평가할 수 있다.'국어지식' 영역에서의 평가는 다양한 방법을 활용할 필요가 있다. 국어지식의 습득 여부를 판단하기 위한 평가에서는 전통적인 지필 평가방법, 예를 들어 선택형이나 완성형 등의 문항을 활용할 수 있을 것이다. 그런 경우, 읽기 능력을 평가하는 제재와 관련하여 단편적인 국어지식을 묻는 방식보다는 상황과 결합된 국어지식능력을 잴 수 있는 문항을 구성하여 평가하는 것이 바람직하다. 또, 국어지식의 활용측면을 강조하는 경우는 학습한 국어지식을 실제의 국어사용 상황에 적용하는 능력을 중시하여 평가할 수도 있다. 예를 들어, '국어지식' 영역의 교육내용으로서 어휘, 문장에 대한 지식의 습득과 활용 수준을 말하기 또는 쓰기 직접평가의 한 평가 요소로 설정하여 평가하는 것이 있다. 그리고 '언어' 영역의 정의적 학습요소인 '태도'요인은 학습자와의 구체적인 대면을 전제로 하는 면접법, 조사법 등을 활용하여 평가할 수 있다.
(바) 문학영역의 평가는 선다형, 논술형, 면접법, 관찰에 의한 누가기록 등 다양한 방법을 사용하여 작품의 수용과 창작능력을 평가할 수 있다. 문학영역의 학습성취 수준을 판단하기 위한 평가에서는 문학적 사고를 진작시켜 줄 수 있는 다양한 형식의 평가문항을 창의적으로 개발하여 활용해야 할 것이며 선다형 문항의 개선, 서술형과 논술형 문항을 대폭 확충하여 평가하는 것이 좋겠다.
④ 평가목표와 상황에 따라 필요한 경우에는 영역 통합적 평가방법을 활용할 수 있다. 여러 영역을 효과적으로 평가할 수 있다는 장점이며 특히, 수행평가를 할 경우, 영역 통합적인 평가방법을 활용하면 하나의 장면에서 여러 요소를 평가할 수 있기 때문에 효율적인 평가가 될 것이다. 예를 들어, 문학작품을 읽고 토론하게 한 뒤 이 장면을 관찰하여 평가한다면 '문학', '읽기', '말하기', '듣기' 영역의 통합평가가 가능하다.
4) 평가 결과의 활용
① 평가 결과는 학습자의 성취수준을 판단하고, 교수·학습방법, 교재나 평가 도구의 개선에 적절히 활용한다. 평가 결과를 토대로 보다 질 높은 교수·학습이 이루어지도록 노력하는 것이 필요하다.
② 평가 결과는 학습과정상의 문제점을 분석하여 이를 학습자, 교사, 학부모, 행정가에게 알려주어 학습자의 국어사용능력을 향상시키는 데 활용한다. 제 7차 교육과정의 경우, 평가결과는 수준별 교육활동을 전개하기 위한 기초자료로 활용해야 할 것이다.

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