[교육 기초] 우리나라 교육 목적

소개글

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목차

Ⅰ. 학교의 교육목적
1. 교육기본법
2. 각급 학교의 교육목적
3. 제7차 교육과정에 명시된 학교 급별 목표

Ⅱ. 형식적 교육과 비형식적 교육
1. 형식적 교육
2. 비형식적 교육

Ⅲ. 학교교육
1. 학교의 역사
2. 근대공교육제도의 수립
3. 학교교육의 한계

Ⅳ. 성인교육(Andragogy)
1. 성인교육론의 전개
2. 페다고지와 안드라고지의 구분
3. 성인교육의 특성

참고 서적

본문내용

동일연령층의 학습준비도가 같은 것으로 간주한다.
교육과정은 연령에 따라 표준화된다.
학습자의 학습준비도에 따라 교육과정이 편성된다.
학 습
지향성
학습자가 성인이 되었을 때에 대비하여 학습이 이루어지므로, 교과목 지향적이다.
학습자가 현재의 실생활에 활용하도록 학습하므로, 성과지향적이다.
3. 성인교육의 특성
1) 학습의 자기주도성: 학습자의 성숙에 따라 아동기의 의존적인 경향으로부터 자기주도성이 향상되어 간다. 그러므로 성인을 지도하는 교사는 성인의 이러한 학습의 자기주도성이 향상되고 촉진될 수 있도록 도와주어야 한다.
2) 학습자의 경험의 중요성: 사람이 성장하고 성숙함에 따라 많은 경험을 하게 되는데 이러한 경험들은 학습자 본인 뿐 아니라 다른 사람에게도 중요한 학습자원이 될 수 있다.
3) 학습방법: 따라서 이를 위한 교육 방법과 기술에는 경험적 학습방법, 문제해결방법, 그룹토의, 실제 견학 방법 등이 이용되어야 한다.
4) 생활중심의 학습: 성인들은 실제 생활의 문제를 해결하고자 할 때 배움의 필요성을 강하게 느낀다. 그렇기 때문에 학습 프로그램은 생활에의 적용을 중심으로 조직되어야 한다.
5) 자아성취에의 지향: 성인학습자가 학습을 통하여 성취하고자 하는 것은 자아 완성, 능력 및 기술개발, 자기 발전 등 자아성취와 관련이 깊은 것이다. 그러므로 학습 경험은 수행성 개발과 향상에 중심을 두고 조직됨.
참고문헌
교육행정학 기초와 발전 / 정태범 / 양서원 / 2000
교육행정의 기초(개정판) /오은경 / 이화여자대학교출판부 / 2001
교육행정학의 기초 / 김윤섭 / 양서원(서원) /2001

키워드

우리나라 교육,   교육 목적,   비형식적 교육,   교육기본법,   형식적 교육,   학교교육,   근대공교육제도,   성인교육