아동보육의 문제점 및 개선방안

목차

Ⅰ. 아동보육
1. 아동보육의 개념 및 의미
(1) 보육의 개념
(2) 보육의 의미
2. 영유아 보육의 필요성 및 목표
(1) 영유아 보육의 필요성
(2) 영유아 보육의 목표
3. 보육기관의 역사
4. 보육의 유형
(1) 운영주체에 따른 분류
(2) 보육대상 아동의 연령에 따른 분류
(3) 운영시간에 따른 분류
(4) 장소에 따른 분류
5. 실태현황 및 문제점
(1) 보육 예산의 변화
(2) 보육사업의 양적 확대
(3) 보육서비스의 질적 수준
(4) 보육대상 선별주의적 특성
6. 아동보육의 과제 및 개선방안

Ⅱ. 방과 후 보육사업
1. 방과 후 부육사업의 개념
(1) 공부방
(2) 학교 방과 후 아동보육사업
(3) 지역아동센터
2. 방과 후 아동보육의 목적 및 의의
(1) 지역아동센터(공부방)
(2) 학교 방과 후 아동보육사업
3. 방과 후 아동보육의 실태 및 현황
(1) 지역아동센터
(2) 학교방과 후 아동보육사업
4. 방과 후 아동보육의 문제점
(1) 지역아동센터
(2) 학교 방과 후 교육사업
5. 방과 후 아동보육의 과제 및 개선방안
(1) 지역아동센터
(2) 학교 방과 후 교육사업

본문내용

취지를 이해하고 있으며, 협조적 분위기가 조성되고 있으며. 수익자 부담을 원칙으로 보다 질 높은 교육을 요망하고 있다.
4. 방과후 아동보육의 문제점
(1) 지역아동센터
운영비 부족으로 인한 교육 프로그램 미흡
월 672천원의 운영비 지원으로는 지역사회 저소득층 빈곤아동에 대한 방과후 학습지원등 다양한 프로그램 지원곤란
현재 지역아동센터(공부방)수가 늘어나고 있는 추세이며 지원대상확대 요구도 증가하고
있음
아동복지법 개정으로 지역 아동센터(공부방)가 아동복지시설의 한 종류로 규정되었고, 또한 국고지원에 따라 공부방에 대한 관심이 매우 높아 공부방을 운영하는 종교 및 민간단체, 법인(시설), 개인 등이 늘어나고 있음.
지역아동센터, 사회복지관 등의 급식소 이용 아동 급식지원 미흡
이용 아동중 64%의 아동만 결식아동으로 지정
(2) 학교 방과 후 교육사업
학생들의 다양한 요구들을 한정된 자원으로 어떻게 해소할 것인가?
특기, 적성 활동을 위한 여건 조성을 하였다. 이를 실천하기 위해서
① 개설 운영에 따른 홍보
② 우수한 강사를 초빙
③ 전일제 특기적성 교실 꾸미기를 하였다.
다양한 아동들의 요구에 맞는 프로그램을 어떻게 구안할 것인가?
운영을 효과적인 전일제 활동을 구현하기 위하여
① 조직 편성을 적정화를 도모하였고
② 특기적성교육 지도과정 모형 구안 및 연간 지도 계획 수립 하였고
③ 전일제 활동 안을 작성했다.
프로그램의 내실을 기하면서 사교육비를 어느 정도 절감할 것인가?
다양한 자기표현을 할 수 있는 기회 제공하기 위하여, ① 즐거운 솜씨 자랑 ② 교내외 행사 참여 기회의 확대 ③ 각종 인증서 및 자격증 획득을 권장, ④ 특기적성 활동 공개의 날 운영을 실시하였다.
5. 방과 후 아동보육의 과제 및 개선방안
(1) 지역아동센터
현재 500개소인 센터수를 단계적으로 확대
서비스의 질적 향상과 프로그램의 다양화를 위하여 운영비 지원 확대
시설 및 종사자 기준은 경과조치 기간 내 갖추도록 적극 유도
지역아동센터(공부방)에 대하여는 건축법의 건물용도에 불구하고 설치신고 가능 하도록 특례조항을 신설 추진
지역아동센터 급식지원 확대
지역아동센터에 대한 교육 및 홍보 강화
지역아동센터에 대한 체계적이고 효과적인 지원을 위한 지역 사회복지관련 기관 및 단체 등과 유기적인 지역협력체계 구축 운영
① 지역아동센터의 확대
지역아동센터가 빈곤 아동만을 주 대상으로 하는 경우:
2001년도 총 수급자 1.345.526 명중 332.628명(24%)이 18세 미만임, 차 상위 빈곤계층으로 320명에서 같은 비율을 적용할 경우 약 768.000명 정도가 18세 미만이 되어 총 빈곤 아동 수는 100만명을 약간 상회함, 이 중 지역아동센터의 보호가 필요한 13세 미만 아동의 수를 55%정도로 볼 때 약 55만명 정도의 지역아동센터 대상자가 있다고 할 수 있다.(약간 부정확)
이렇게 보더라도 30명 규모의 지역아동센터 18.000개소가 필요함을 의미함
② 저소득층 대상의 지역아동센터
지역아동센터가 정부의 지원을 받게 되면, 시설이나 인력 면에서 최소한의 기준을 갖추게 될 것이고, 정부의 강력한 의지가 있다면 아동들은 더 이상 신체적으로는 배가 고프지 않게 될 것이다. 그러나 현재 공부방의 대상 아동을 보아도 실제로 절대 빈곤층에 속하는 아동은 22.7%에 속하고 과반수 이상이 저소득층 대상 아동이라는 것은 빈곤 아동들을 위한 지역아동센터 또는 공부방을 위해서는 별도의 특별한 지원이 필요함을 의미한다고 할 수 있다.
③ 아동복지법의 재개정
2003년 12월 아동복지법 재개정
개정 아동복지법의 주요 내용
첫째: 아동의 기본권리를 좀더 명확히 했다는 점이다(아동이 자신 또는 부모의 성별, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산, 장애유무, 출생지역등 아무런 차별을 받지 않고, 모든 활동에 있어 아동의 이익이 최우선적으로 고려되어야 함)
둘째: 아동복지의 전달체계를 약간 수정하였다.(시도 및 시군구에서 아동복지업무를 수행하는 아동복지지도원들은 ‘사회복지전담공무원’으로 개정)
셋째: 아동의 안전기준과 안전교육에 대한 조항을 마련함으로써 사회로부터 아동을 적극적으로 보호하는 계기를 만들었다
넷째: 아동복지시설의 기능을 활성화하였다
다섯째: 무엇보다도 아동학대 관련규정이 대폭 신설된 것이 금번 아동복지법 개정의 가장 핵심이다.
(2) 학교 방과 후 교육사업
첫째, 다양한 수요자의 요구는 있었으나 참여 인원이 소수여서 부서를 개설하지 못하는 경우가 많았다. 이는 학부모 부담만으로 경비를 충당하기에는 역부족이었다.
둘째, 다양한 방과후 교육활동 부서를 개설하다보니 교육활동 장소가 충분하지 못하였다. 특히, 외래강사에게 교실을 대여해 줄 경우 교사들의 수업 준비와 업무 처리에 지장을 초래하였으며, 이는 교사들이 방과 후 교육활동을 달갑지 않게 여기는 하나의 원인이 되기 하였다. 전일제 수업인 경우에는 교육장소가 사교육장소인 어린이 집 정도의 실내 환경 조성과 시설 보안이 요청되고 있으며, 시청 등 유관기관의 협조를 얻어 재원 확보 방안을 다방면으로 강구할 필요가 있었다.
셋째, 방과 후 교육활동이기 때문에 홍보에 주력을 하여도 학부모들에게 잘 인식되지 않아 방과 후 교육 활동의 취지를 인지하지 못하여 참여를 못 시키는 경우가 있어서 보다 효과적인 홍보 전략이 필요하였다.
넷째, 현직교사가 특기 적성교육 활동에 참여하면 업무가 과중하여 교재 연구의 시간이 부족하므로 좋은 지도 방안이 강구되어야 할 것이다.
다섯째, 부서 간 수준별 반 편성이 어려워 강사가 부서 내 모든 학생의 수준을 파악하여 그에 맞는 지도를 해야 하는 어려움이 있다.
여섯째, 방과 후 교육활동에 꾸준히 참여하는 학생이 있는 반면, 중도에 포기하는 학생들과 새로 시작하는 학생들이 있어서 효과적이고 체계적인 지도가 어려운 경우가 생겨나고 있다.
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참고문헌
『아동복지론』. 이소희, 나남, 2002
『아동복지론』, 공계순외 , 학지사, 2003
『아동복지론』, 박정란, 서홍란 저, 양서원, 2002
『현대아동복지론』, 복지연구회, 한국복지정책연구소, 1994
빈곤지역의 아동방임 현황과 과제 - (사)부스러기사랑나눔회

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아동보육,   아동보육 및 방과후 보육의 문제점,   방과후 보육,   아동복지