유아교육기회균등

목차

1.교육의 불평등

2.교육기회균등의 개념
1단계-허용적 평등
2단계-보장적 평등의 단계
3단계-과정의 평등단계
4단계-결과의 평등단계

3. 학교 교육의 불평등 구조

4. 우리 나라 유아교육 불평등에 대한 논의
1) 우리 나라 유아교육 기회 불평등 현상
(1) 해방 이전의 유아교육 기회
(2) 해방 이후부터 1970년까지의 유아교육기회
(3) 1970년 이루부터 1990년까지의 유아교육기회
2)우리나라 유아교육의 결과적 불평등
3) 우리 나라 유아교육 불평등 현상 특성

5. 맺음말

본문내용

3) 우리 나라 유아교육 불평등 현상 특성
이상과 같이 유아교육기관 취원 기회, 교육의 과정, 교육결과를 개괄해 볼 때 몇 가지 특성을 추출할 수 있다.
a. 우리 나라 유아교육기관은 설립 주체 및 운영의 다양함으로써 단일한 기준에 의해 교육평등 문제를 논의하는데는 어려움이 많다.
b. 지역별로 볼 때 전반적으로 대도시, 중소도시, 그라고 읍면의 순으로 교육관련자원이 불균등하게 분배되어 있음을 알 수 있다. 이러한 실태는 이들 지역의 생활수준 차이를 그대로 반영하는 것으로 현재의 지역별 경제수준에 따른 유아교육기관 지원의 역 차별적 정책을 더욱 확충시키지 않는다면 교육불평등현상은 더욱 심화될 것이다.
c. 기관별로 보면 사립은 전통적인 유치원 교육기관으로 유치원 특성에 어느 정도 적합한 교육을 실시하고자 하는 것으로 나타났다. 그러나 공립과 국립은 시설설비가 부족하여 사립유치원의 원아에 비해 교육의 질적 저하가 우려되어 교육불평등이 심화될 우려가 있다.
d. 유아교육의 공교육화가 충분히 실현되지 못하므로 인하여 가정의 사회 경제적 지위에 따라 취원 유치원에 유형별 차이가 있음이 나타났다.
e. 기관에 따른 교사의 보수 및 후생복지의 차이가 크게 나타나고 잇는데, 현재 우리 나라의 경우 공립의 교사들이 사립보다 만족도가 높다.
5. 맺음말
현재의 우리 나라 유아교육 현실로 볼 때 유아교육평등은 앞에서 논의한 바와 같이 보장적 평등을 위해 노력하는 단계에 있다. 이는 주부서인 교육부에서도 깊은 관심을 갖는 문제라고 하겠다. 1991년 7월에 발표한 유아교육발전 종합대책에서도 논의되었다.
즉 농촌, 산간, 어촌지역 소수 유아와 도시 영세지역 유아의 취원 기회 확대를 위한 대책을 세우고 있다.
또한 유아교육의 질적 향상을 위하여 공. 사립유치원에 대한 행. 재정 지원의 강화, 지역 특성 및 교육여건에 적절한 교육 프로그램을 개선한다는 정책발표는 교육의 과정상의 평등을 위한 발전대책으로 볼 수 있으나 교육결과의 평등을 위한 보다 적극적인 정책으로 보기 어렵다. 왜냐하면 이러한 논의들은 가정의 사회경제적 지위에 따른 아동성취의 차이를 극복할 수 있는 보다 종합적인 보상교육 차원의 교육평등 노력으로 보기 힘들기 때문이다. 그러므로 유아기 발달 특성이 기초성과 누적성 그리고 불가역성들을 고려하여 유아교육단계에서의 교육평등이 최대한도로 보장될 수 있는 중앙 정부과 지방자치단체의 행 . 재정적 지원이 뒤따라야 할 것이다.

키워드

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