완전학습

목차

1. 완전학습의 이론적 근거
(1) 학습자의 적성
(2) 학습자의 수업 이해력
(3) 학습자의 지속력
(4) 수업의 질
(5) 학습의 기회

2. 완전학습을 위한 수업모형 및 수업절차
가. 수업 전 단계
(1) 과제분석
(2) 학습결함의 진단
(3) 학습결함의 보충과정
나. 수업 단계
⑴ 수업목적의 명시
⑵ 수업활동
⑶ 수업보조활동
⑷ 형성적 평가
⑸ 학습부진 학생에 대한 보충과정
⑹ 심화과정
⑺ 제2차 학습기회
다. 수업후 단계

3. 참 고 문 헌

본문내용

으로 복습 또는 보충학습을 할 수 있는 프로그램 교재를 제공한다. 보통 20분 이내에 해결할 수 있는 큰 스텝의 짤막한 프로그램 교재가 적합하다. 이 프로그램 교재를 배부하는 대상은 형성적 평가에서 80% 미만의 정답률을 보인 학생들이다.
⑹ 심화과정
형성적 평가를 통하여 정상적인 학습진전도를 보이는 일부 학생들에게는 그 단원의 학습을 심화.확충시키는 과제가 제공된다. 수준을 높인 연습과제.흥미나 호기심 추구를 위한 관련 독서활동 및 창작활동 등이 활용된다.
⑺ 제2차 학습기회
형성적 평가를 통하여 학생들의 학습의 진전도에 관한 정보가 교사에게 확인되면 교사에 의한 수업수정을 위한 노력이 전개되어야 한다. 이것은 학생들 입장에서 볼 때 제2차 학습기회가 되는 것이다. 여기서는 교사주도 수업, 학생들에 의한 소단원별 협력학습 등이 자유롭게 이루어질 수 있다.
다. 수업후 단계
⑴ 총합적 평가
이제까지 설명한 것 중 4∼10의 과정은 한 단원의 수업이 종결될 때까지 계속 순환된다. 한 단원의 수업이 일단 종결되거나 학기말과 같은 시기가 되면 그 동안의 학습을 총결산하기 위한 총합적 평가가 실시된다. 이 총합적 평가는 학생들의 성적을 산출하는 근거가 되므로 그 동안의 학습내용을 총 망라한 것이어야 하며, 수업목적의 달성을 기준으로 하는 절대기준 평가이어야 한다.
3. 참 고 문 헌
· 나동진(19990. 교육심리학. 학지사(서울)
· 변창진· 송명자(1995). 교육심리-인지발달적 접근-. 교육과학사(서울)
· Anita E. Woolfolk(1998). 교육심리학. 학문사 (서울)
· 네이버 백과사전

키워드

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