통합교과

목차

1. 들어가며

2. 이론적 배경

3. 연구 절차 및 방법

나의 비평

본문내용

대 잘 적용해야 한다. 학생들의 능력과 성격, 관심, 태도, 지도력 등을 고려하여 골고루 모둠조에 배치하여야 하며, 교사는 모둠조에 문제가 없는 지 수시로 확인할 필요가 있다. 또 모둠이 잘 이루어지도록 격려할 필요가 있다.
모둠학습에서는 혼자만이 아니라 여럿이서 협력학습을 하는 학습이다. 따라서 교사는 학생들이 다른 학생들과 의견을 타협하고 수용하며, 여러 문제점들을 조정하며, 각자 맡은 일에 책임을 지도록 기본 소양에 대해서 또한 지도해야 한다.
프로젝트나 연구를 하면서 너무 시간에 연연하여 성급하게 하려고 하는 것은 오히려 부작용을 일으키기 쉬우므로 교사는 도중에 시간이 걸리더라도 감수하고 차분하게 진행하는 것이 좋다. 또한 학습에 어려움을 겪는 아이들이 같이 참여하고 이해할 수 있도록 보충학습을 하고, 면담을 하여 학생모두를 같이 이끌고 가야한다.
영훈초등학교의 교사의 열정과 노력에 찬사를 보낸다. 이러한 학습을 하기 위해서는 우선 오랜 시간 동안의 많은 준비와 시행착오를 겪어야한다. 따라서 이 교사는 여러모로 고생도 하고, 또한 많은 경험과 교훈들을 얻었을 것이라 생각된다. 교사는 바로 이런 사람이라고 생각한다. 자신을 위해서가 아니라 항상 더 나은 수업과 학생들의 참여를 유도하기 위하여 노력하고 준비하여야 한다고 생각한다. 그리하여 안주하지 않고 항상 연구하는 교사가 아름답고, 학생들에게도 기리 남는 교사가 될 것이다. 실행 연구 집을 보면서 다짐한 것은 이것이다. 새로운 것에 대한 연구는 결과가 어찌됐건 헛된 것이 아니며, 열심히 노력하며 연구한 것에 대한 결과는 어떤 식으로든지 나온다.

키워드

통합교육과정,   통합교과,   열린교육