장애인 생활시설과 생활ㆍ재활지도

소개글

장애인 생활시설과 생활ㆍ재활지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 사회복지시설의 이해
1. 사회복지시설의 개념
2. 사회복지시설의 사회적 역할
3. 사회복지시설 유형

Ⅱ. 장애인 생활시설
1. 장애인 생활시설의 기능
2. 전국 각 시도의 생활시설

Ⅲ. 생활ㆍ재활지도
1. 생활ㆍ재활지도의 개념
2. 생활ㆍ재활지도의 목표
3. 생활ㆍ재활지도의 주요영역
4. 생활ㆍ재활지도의 내용과 전개
5. 생활재활지도의 실천과 방법

본문내용

목표는 생활재활지도의 개념과 목적을 분석해 볼 때, (1) 일상생활 적응능력의 향상, (2) 사회생활 적응능력의 향상 (3) 심리사회적 측면의 조화로운 삶의 영유 (4) 직장생활 적응능력의 향상 등과 같이 상위목표를 설정할 수 있으며, 장애영역과 그들의 구체적인 특성(연령, 능력의 한계와 가능성, 흥미와 욕구, 가정환경, 적응력 등)에 따라 도달하고자 하는 결과목표를 세부적으로 세울 수 있을 것이고(고선정, 2000), 또한 생활인 개개인에 대한 직접적인 개별 서비스와 간접적인 행정지원 서비스로 구분하여 제공할 수 있을 것이다.
3. 생활재활지도의 주요영역
생활재활지도에 있어서 목표가 설정되면, 이 목표달성을 위한 지도내용이 일정한 기준에 의해 선정되어야 하고, 선정된 내용은 원칙과 형태에 따라 구조화되어야 한다. 실제 지도할 영역과 내용을 선정할 때에는 일반적으로 내용중심적 접근과 과정중심적 접근을 생각해 볼 수 있으며 시설 생활 장애인들이 지역사회의 통합을 목표로 하는 생활재활지도의 주요영역은 대상체계에 따라 달리 설정되어질 수 있지만, 일반적으로 다음과 같은 영역으로 구분할 수 있다.
(1) 일상생활기능 : 세면, 목욕, 머리 빗기, 면도, 식사, 용변, 의복신발 착 탈의, 수면, 화장하기, 화장실 사용 등.
(2) 가정생활기능 : 음식준비와 조리, 메뉴계획, 가사활동, 청소하기, 전화사용, 의복 손질하기, 소유물 관리, 일과 시간표 짜기 등.
(3) 사회생활기능 : 인사하기, 차례 지키기, 구매하기, 공공기관 이용하기, 대인관계 기술, 이동성과 대중교통수단 이용, 상대방의 감정 이해하기, 동료 수용하기, 선택하기, 나누기, 규율과 법 지키기, 지역사회 이용하기, 교회 이용하기 등.
(4) 건강과 안전생활기능 : 개인위생, 운동, 위험물 인지하기, 칼가위 등의 연장사용하기, 영양과 음식물 조절관리, 약물사용, 응급 상황의 대처, 좌석벨트 사용하기, 도움 요청하기, 신체적 건강관리 등.
(5) 여가생활기능 : 레크리에이션 활동, 동아리활동, 영화보기, 타인과 사회적으로 놀이하기, 흥미를 선택하고 스스로 시작하기, 순서를 따르기 등.
(6) 직업생활기능 : 특정 직업 기술, 적절한 사회적 행동, 직업과 관련된 기술, 금전관리, 출퇴근 관련된 기술, 직업 준비, 직장에서 자신 관리하기, 동료와 상호작용하기, 직업을 시간제나 전일제로 가지기 등.
(7) 의사소통기능 : 의사표현하기, 동작하기, 말하기, 쓰기, 읽기, 기능적인 학문의 습득, 자기옹호와 자기주장 훈련, 요청하기, 설명 항의하기, 거절하기 등.
4. 생활재활지도의 내용과 전개
생활재활지도는 개인과 생활의 場에서 그를 둘러싼 모든 사람, 환경과의 상호작용을 통해 이루어지는 것으로 장애인의 신체적 기능의 회복, 적응행동 기술능력의 향상뿐만 아니라, 심리 사회적 측면을 고려하여 다양한 영역에서 복합적으로 서비스가 이루어져야 한다. 과거에는 장애인의 인격적 부분을 고려하지 못한 채 행동수정, 기술적인 면에 지도의 초점이 맞추어졌으나, 이제는 누구와 어떠한 관계를 형성하며 신뢰 있는 상호관계를 지향하는 상호관계 이론과 그 적응성을 촉진할 수 있도록 하는 지원적 환경의 제공이 지도와 변화의 주요핵심이 된다.
생활재활지도 내용으로는 (1) 기본생활습관의 지속적인 지도, (2) 건강지도, (3) 학습지도, (4) 사회정서지도, (5) 여가지도, (6) 성교육, (7) 안전교육, (8) 상담교육 등이 될 것이며 생활재활지도 전개는 (1) 생활재활지도는 누가 담당하고 누구와 함께 이루어지며, (2) 생활재활지도는 언제 이루어지고, (3) 생활재활지도는 어디에서 이루어지는가, (4) 생활재활지도는 어떻게 이루어지며, 어떤 방법으로 진행하는가를 정확히 파악 할 수 있어야 한다.
생활재활지도는 개별지도와 집단지도(소그룹, 대그룹)로 구분하여 이루어질 수 있다. 먼저 개별지도는 장애인 개개인에게 나타나는 시설 내 생활문제, 장애의 문제, 이성문제 및 대인관계나 환경에서의 부적응 요인을 가지고 있으며 자기 스스로 문제해결의 어려움이 있을 때 직원의 상담, 관찰, 진단에 의해 개별적으로 지원계획을 수립하여 지도가 이루어지는 것이다. 집단지도는 장애인들의 개인차를 고려하여 성취목표를 설정하고 이를 바탕으로 연간 지도할 내용 체계표와 월별 또는 주간지도안을 작성하여 지도하고, 만일 개인차가 심하게 날 경우에는 가급적 소그룹 형태로 세분화하여 지도하는 것이 바람직하겠다. 지도할 내용과 그룹이 형성되면 지도할 시간계획과 기간을 정해야 하는데, 하루 중 몇 시간을 개별지도와 집단지도가 이루어지게 할 것인지, 또는 연간, 전후반기를 구분해서 실시할 것인가를 결정하여 실행할 수 있다.
5. 생활재활지도의 실천과 방법
장애인의 지도방법은 다양한 연구결과들로 역동성을 지닌다. 그러나 중증요양시설 생활인들을 의한 지도방법은 나이가 들면서 건강과 생명과 관련된 문제들로 심각한 도전을 받게되며 이 가운데 특히 문제행동을 지닌 지적장애인이나 자폐증을 지닌 장애인은 자해행동을 하거나 때리고, 물고, 발로차고, 소리를 지르고, 자기자극(self-stimulation)을 하는 등 여러 가지 문제행동들은 자신의 심리적 상태를 이해 받지 못하는 스스로의 답답함과 고통을 받기도 하겠지만, 이러한 상황은 이들을 돌보아 주는 지도교사에게 여러 가지의 스트레스를 안겨주기도 한다. 그러나 지도교사의 입장에서 장애인의 문제행동, 또는 생활재활지도를 실행할 때 장애인과 그를 둘러싼 모든 사람과 환경과의 상호작용을 통해 이루어진다는 사실을 알아야 한다.
(1) 생활재활지도는 지도교사(직원)와 장애인과의 심리적 공감 및 친밀감(rapport)을 기초로 시작된다.
(2) 장애인 개개인의 현재의 상태를 정확히 진단분석한다.
(3) 진단분석자료에 대한 지원목록을 체계화하여 지도계획을 수립한다.
(4) 생활지도는 상호 연계하여 지속적인 반복학습이 되도록 한다.
(5) 언어적 지도보다는 지도교사 또는 장애인 동료간의 모방행동을 통한 학습이 중요하다.
(6) 인간적 보상을 제공하고 가르쳐야 한다.
(7) 적절한 강화인자를 사용할 수 있다.
(8) 장애인에게 많은 경험을 하도록 한다.

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