만 1세 1학기 2학기 영아발달평가 12명 연계

소개글

만 1세 1학기 2학기 영아발달평가 12명 연계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 1세 1학기 2학기 영아발달평가 12명 연계

본문내용

영 역
발 달 상 황
기본생활
자신의 욕구를 즉시 충족시키려는 경향이 여전히 강하며, 때로는 다른 아동과의 공유에서 갈등을 일으킬 수 있습니다. 부모나 교사는 아동이 자발적으로 공유하거나 기다릴 수 있도록 점진적인 교육을 해야 합니다. 이 아동에게는 기다리는 법과 자기 조절 능력을 배울 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요합니다. 타인의 물건을 존중하는 법을 더 많이 배울 수 있도록 돕는 것이 필요합니다.
신체운동
신체 활동에서 좀 더 조심스러운 태도를 보이기 시작했습니다. 여전히 다른 아이의 놀잇감을 뺏는 행동은 있을 수 있지만, 신체적 활동을 통해 감정을 표현하는 방식을 조금 더 적절하게 선택하는 모습을 보입니다. 아동은 여전히 활동적이고 에너지가 넘치지만, 점차적으로 다른 아동의 물건을 함부로 뺏지 않고 자신의 차례를 기다리는 방법을 배우기 시작했습니다. 신체 활동 중 타인의 공간을 존중하며, 놀이에서 협력하는 법을 조금씩 배우고 있습니다.
의사소통
여전히 물건을 뺏는 행동이 있을 수 있지만, 아동은 말로 자신의 감정을 표현하려고 노력하는 모습을 보입니다. 욕구나 감정을 보다 명확하게 표현하려는 시도가 많아졌으며, 타인과의 대화에서도 조금 더 협력적인 태도를 보입니다. 부모와 교사는 아동이 말을 통해 갈등을 해결하고, 자기 조절 능력을 기를 수 있도록 계속해서 유도해야 합니다.
사회관계
다른 아이들과의 상호작용에서 협력적인 태도를 점차적으로 보이기 시작했습니다. 여전히 물건을 뺏는 행동이 있을 수 있지만, 이를 줄이기 위해 자신이 원하는 물건을 말로 요청하거나, 차례를 기다리는 방법을 배워가고 있습니다. 친구들과의 놀이에서 긍정적인 상호작용을 더 많이 경험하며, 타인의 물건을 존중하는 법을 배우고 있습니다. 부모와 교사는 아동이 자신의 감정을 표현하고, 갈등을 해결하는 방법을 더 잘 배울 수 있도록 도와야 합니다.
예술경험
여전히 자기가 원하는 것을 우선시하려는 경향이 있지만, 다른 아동의 작업물을 존중하고 협력하는 태도를 보입니다. 예술 활동을 통해 다른 사람과 협력하고, 공동 작업의 중요성을 배우는 경험을 하며, 차례를 기다리고 협력하는 방법을 배우고 있습니다. 부모와 교사는 예술 활동을 통해 아동이 협력적인 태도를 더 많이 배울 수 있도록 지원하는 것이 중요합니다.
자연탐구
점차 다른 아이들의 탐구 활동을 존중하는 태도가 보이기 시작했습니다. 아동은 자연 탐구 활동을 통해 협력하는 법을 배우고, 다른 사람의 물건을 존중하는 법을 익히고 있습니다. 부모와 교사는 아동이 협력적인 탐구 활동을 경험할 수 있도록 지속적으로 유도해야 합니다.
종합의견
아동이 물건을 뺏는 행동이 점차 줄어들었으며, 다른 아이들과 협력하는 모습을 보였습니다. 여전히 물건을 뺏으려는 경향이 있지만, 차례를 기다리거나 말을 통해 자신의 요구를 표현하는 방법을 배우고 있습니다. 부모와 교사는 아동이 타인의 물건을 존중하고, 협력적인 활동에서 긍정적인 상호작용을 경험할 수 있도록 계속해서 지원해야 합니다.
2학기 영아 발달평가
담임
원장
영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
울음을 통한 표현이 점차적으로 줄어들고, 아동이 감정을 조금 더 다른 방법으로 표현하려는 노력이 보입니다. 여전히 울음을 사용하는 경우가 있지만, 부모나 교사의 안내와 유도 아래 감정을 말로 표현하는 시도가 많아졌습니다. 규칙적인 식사, 잠자기, 위생 등의 기본적인 생활 습관도 점차 개선되었고, 울음을 통해 원하는 것을 얻기보다는 대화를 통해 감정을 표현하는 방법을 배우고 있습니다. 울음 외에도 감정을 조절하고 표현하는 방법을 배우는 과정이 필요하며, 지속적인 지원이 중요합니다.
신체운동
울음보다는 다른 신체적 표현으로 감정을 발산하려는 시도가 늘어났습니다. 여전히 감정이 격해지면 울음이 나타날 수 있지만, 이전보다는 더 자주 말을 사용하거나, 다른 방법으로 신체적 에너지를 발산하려는 노력이 보입니다. 부모와 교사는 아동이 신체적으로 감정을 조절할 수 있는 방법을 배우도록 돕고, 신체 활동 중 울음을 대신할 수 있는 대체 행동을 유도해야 합니다.
의사소통
울음으로 감정을 표현하는 대신, 말로 자신의 요구나 감정을 표현하려는 시도가 늘어났습니다. 아동은 여전히 울음을 사용하지만, 울음을 줄이고 말로 감정을 표현하는 법을 배우기 시작했습니다. 부모와 교사는 아동이 감정을 말로 표현할 수 있도록 유도하고, 울음을 대체할 수 있는 의사소통 방법을 지속적으로 연습할 수 있도록 도와야 합니다.
사회관계
여전히 감정이 격해지면 울음이 나올 수 있지만, 다른 아동들과의 놀이에서 조금 더 감정을 조절하고 대화를 통해 갈등을 해결하려는 태도가 나타났습니다. 아동은 다른 아이들과의 놀이에서 자기 조절을 배우고, 감정을 말로 표현하려는 노력을 기울이고 있습니다. 부모와 교사는 아동이 감정을 말로 표현하고, 타인과의 상호작용에서 갈등을 줄일 수 있도록 계속해서 지도해야 합니다.
예술경험
감정을 예술로 표현하는 데 점차적으로 자신감을 얻고 있으며, 울음을 대신해 창의적인 방식으로 감정을 풀려는 모습을 보입니다. 부모와 교사는 예술적 활동을 통해 아동이 감정을 표현하고, 울음 대신 창의적인 방법으로 감정을 발산할 수 있도록 돕는 것이 중요합니다.
자연탐구
자연 환경에서 새로운 것을 탐색하면서 감정을 조절하고, 불안이나 두려움을 말로 표현하려는 시도가 많아졌습니다. 아동은 자연 탐구 활동을 통해 감정을 표현하는 방법을 배우고, 울음을 대체할 수 있는 다른 감정 표현 방법을 익히고 있습니다. 부모와 교사는 아동이 자연을 탐구하면서 감정을 다루는 능력을 더욱 향상시킬 수 있도록 지원해야 합니다.
종합의견
울음을 덜 사용하고, 감정을 말로 표현하려는 시도가 많이 늘어났습니다. 의사소통 능력이 향상되었으며, 울음을 대체할 수 있는 다른 방법을 점차적으로 배우고 있습니다. 여전히 감정이 격해지면 울음이 나타날 수 있지만, 아동은 점차 감정 조절 능력을 향상시키고 있습니다. 부모와 교사는 아동이 울음을 대신해 감정을 표현할 수 있는 다양한 방법을 제공하고, 자기 조절 능력을 기를 수 있도록 돕는 것이 중요합니다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집